A Study of Gender Differences in Teacher Talk in College English Classroom.pdf

1、鑒于教師話語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)中所起的重要作用,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的研究。這些研究大多注重教師話語(yǔ)作為語(yǔ)言輸入所具有的種種特征,如語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)調(diào)、重音以及在詞匯、句法和語(yǔ)篇方面的調(diào)整。近年來(lái),隨著該領(lǐng)域研究的不斷發(fā)展,許多學(xué)者逐漸將研究視角投向教師話語(yǔ)的其他方面,如話語(yǔ)量、提問(wèn)方式、反饋方式、交互調(diào)整等。然而,教師的性別因素對(duì)其話語(yǔ)風(fēng)格的影響尚未得到人們足夠的關(guān)注。根據(jù)語(yǔ)言與性別的研究,男性和女性在話語(yǔ)風(fēng)格上存在著各種差異。那么,教師話

2、語(yǔ)作為一種發(fā)生在課堂環(huán)境中的特殊的交際話語(yǔ)是否也存在著性別差異呢?針對(duì)這一問(wèn)題,國(guó)內(nèi)有少數(shù)學(xué)者進(jìn)行了探索性的研究。吳殿寧(2006)從話語(yǔ)量、提問(wèn)方式、反饋方式、體態(tài)語(yǔ)言和課堂導(dǎo)入這五個(gè)方面探討了不同性別的英語(yǔ)專業(yè)教師的話語(yǔ)差異。
　　 吳殿寧的研究對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)教師的話語(yǔ),那么,這些性別差異在大學(xué)英語(yǔ)課堂中能否體現(xiàn)出來(lái)呢?除了這些差異,大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教師話語(yǔ)是否還具有其他方面的性別差異呢?鑒于此,本文以南京航空航天大學(xué)大學(xué)英

3、語(yǔ)教學(xué)部的五位男教師和五位女教師以及他們班上的403名學(xué)生為主要研究對(duì)象,通過(guò)課堂觀察、錄音和問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師話語(yǔ)的性別差異進(jìn)行了實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn),男女教師在以下八個(gè)方面存在著不同程度的性別差異:話語(yǔ)量、提問(wèn)頻率、反饋方式、課堂導(dǎo)入、交互調(diào)整、課堂討論、教學(xué)內(nèi)容以及話語(yǔ)風(fēng)格。同時(shí),本研究針對(duì)教師話語(yǔ)的性別差異對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了探討和分析。
　　 本研究的主要成果可以總結(jié)如下:1.大學(xué)英語(yǔ)課堂中

4、,男教師的話語(yǔ)量大于女教師的話語(yǔ)量。2.大學(xué)英語(yǔ)課堂中,女教師的提問(wèn)頻率高于男教師;大部分學(xué)生認(rèn)為教師的提問(wèn)有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。3.總體而言,男女教師都更傾向于使用積極反饋而不是消極反饋;但是相對(duì)來(lái)說(shuō),女教師使用的積極反饋多于男教師,而男教師使用的消極反饋多于女教師;此外,絕大多數(shù)學(xué)生表示希望得到教師的積極反饋。4.相比男教師,女教師更多地使用各種課堂導(dǎo)入。5.總的來(lái)說(shuō),女教師使用交互調(diào)整的頻率高于男教師;男教師使用理解核實(shí)的頻率比女教師高

5、,而女教師更多地使用確認(rèn)核實(shí)和澄清請(qǐng)求。6.相比男教師,女教師組織課堂討論活動(dòng)的頻率比較高;同時(shí),所有接受調(diào)查的學(xué)生表明課堂討論對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大。7.在課堂上,男教師介紹課外知識(shí)的機(jī)會(huì)比女教師多:而且,大部分學(xué)生希望教師可以經(jīng)常介紹一些相關(guān)的課外知識(shí);此外,在介紹課外知識(shí)時(shí),男教師通常圍繞著時(shí)事、經(jīng)濟(jì)、生活、體育等話題展開(kāi),而女教師則更多地會(huì)和學(xué)生分享生活、情感、家庭以及娛樂(lè)等方面的話題。8.男教師的話語(yǔ)風(fēng)格主要有以下四種類型: