基于標(biāo)準(zhǔn)的高中物理合作探究學(xué)習(xí)的策略研究.pdf

1、中國的教育改革正朝著對學(xué)生評價的單一化，走向面更廣，更深的多元化的方向發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提倡讓學(xué)生“體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)”。面對新課改的這種要求，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，學(xué)生實踐能力弱，學(xué)習(xí)方式單一，課堂教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生生命活力，發(fā)展良好個性

2、品質(zhì)的力量，顯然將成為這次改革的桎梏。
　　“合作探究”學(xué)習(xí)是結(jié)合“合作”與“探究”這兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，以正式的合作學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，把合作學(xué)習(xí)的基本理念、方法引入探究教學(xué),提高探究活動的效率,促進(jìn)學(xué)生合作和探究能力發(fā)展的一種教學(xué)活動，這種教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本的理念，是以“合作探究”為中介，以互動性、交往性、問題性、探索性為特征，實現(xiàn)了學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的過程。
　　本研究以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，從如何

3、把課程標(biāo)準(zhǔn)分解為每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，準(zhǔn)確定位每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷、查閱國內(nèi)外對該學(xué)習(xí)模式的研究的現(xiàn)狀，在了解了國內(nèi)合作探究模式的特點和類型的基礎(chǔ)上，提出了高中物理合作探究教學(xué)的一般策略，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出了“完全合作探究”、“部分合作探究”兩類課型的評價量表。通過聽課老師或是學(xué)生本人填寫評價量表，為教師提高課堂教學(xué)效率和完善課堂教學(xué)內(nèi)容提供了充分的參考依據(jù)。
　　為檢驗該教學(xué)模式的科學(xué)性和有效性，本