數(shù)學(xué)概念過程教學(xué)常用策略的研究.pdf

1、當(dāng)前，在概念教學(xué)中，“燒中段去兩頭”，“一個定義，幾個注意”的教學(xué)方式比較普遍，重視知識與技能的傳授，忽視對概念生成過程的揭示，忽視學(xué)生的思考和感悟過程，忽視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和文化價值的滲透，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的激發(fā)和培養(yǎng),這些造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，或者越學(xué)越?jīng)]興趣，覺得學(xué)數(shù)學(xué)沒用，升入高校之后很多同學(xué)想逃避數(shù)學(xué)，畢業(yè)之后愿意在數(shù)學(xué)領(lǐng)域持續(xù)奮斗的不多，能成為領(lǐng)軍人物的更少；這種“重結(jié)果，輕過程”教學(xué)模式也是造成我國學(xué)生只善

2、于做常規(guī)題，與日常事務(wù)、現(xiàn)實生活聯(lián)系的應(yīng)用意識差，動手能力弱，創(chuàng)新意識不足的重要原因．2004年試點的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出三維教學(xué)目標(biāo)，把獲取知識的過程本身作為課程的重要目標(biāo)，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸本質(zhì)，概念教學(xué)應(yīng)該通過多種策略，揭示數(shù)學(xué)概念的生成過程，激發(fā)學(xué)生問題探究欲望，滲透數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)揮數(shù)學(xué)概念的育人價值.本文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合問卷調(diào)查和文獻研究，認真分析了我國當(dāng)前概念教學(xué)存在的問題及其原因，明確了數(shù)學(xué)過程教學(xué)

3、對轉(zhuǎn)變概念教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、落實新課程理念的重要意義，從理論和實踐角度闡述了數(shù)學(xué)概念過程教學(xué)的常用策略,并通過試驗進行對比研究，進而分析出：揭示數(shù)學(xué)過程的教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生主體參與熱情，提高自主探究欲望和能力，滲透數(shù)學(xué)思想和方法，形成問題研究的一般套路等手段，對提高教學(xué)效果有顯著的促進作用，同時在文中也提出了自己研究中的困惑和進一步研究需要討論的問題，以期拋磚引玉，為能把數(shù)學(xué)過程教學(xué)引向深入，切實提高概念教學(xué)有