小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的育人價(jià)值及其過程結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課型。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)概念是前人在大量生命實(shí)踐活動(dòng)中通過不斷的歸納、概括抽象而形成的智慧結(jié)晶，其本身具有高度抽象概括的特點(diǎn)，加之小學(xué)生年齡偏小，思維發(fā)展不成熟，這就需要教師在具體的教學(xué)過程中展開，讓小學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程。而在數(shù)學(xué)概念的形成過程中蘊(yùn)含著豐富的育人資源，小學(xué)生不僅能形成概念內(nèi)涵的豐富認(rèn)識(shí)，還能得到思維能力的發(fā)展提升等。因此，本研究聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，從小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

2、存在的問題反思入手，探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的育人價(jià)值及其過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
　　 論文的第一部分探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題及其成因。本部分從課堂教學(xué)實(shí)踐入手，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題，如教學(xué)情境單一化、教學(xué)活動(dòng)形式化等。在此基礎(chǔ)上對(duì)其形成的主要原因進(jìn)行分析，一是由于某些教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的定位存在偏差，二是由于某些教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，還有就是某些教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念形成過程認(rèn)識(shí)異化。通過問題及原因分析

3、探究出小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中隱藏的最根本的問題是育人價(jià)值的缺失和不足。
　　 論文第二部分探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的育人價(jià)值開發(fā)。本部分針對(duì)第一部分發(fā)現(xiàn)的根本問題，嘗試探究解決的方法。首先分析影響育人價(jià)值開發(fā)的客觀因素，在清晰了影響因素的基礎(chǔ)上分析育人價(jià)值開發(fā)的路徑，即了解概念知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和探究概念知識(shí)的創(chuàng)生發(fā)展過程。沿著開發(fā)的路徑深入到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容中展開其兩個(gè)方面的育人價(jià)值探究，即一般價(jià)值和特殊價(jià)值。