中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感培養(yǎng)探析——以湘潭地區(qū)3所中學(xué)為例.pdf

1、人，生來就有責(zé)任。正如馬克思所說:作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定、就有使命、就有任務(wù)，至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那是無所謂的。中學(xué)生的首要責(zé)任就是對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，即學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)責(zé)任感是培養(yǎng)高層次責(zé)任感的基礎(chǔ)和前提。然而，當(dāng)前中學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任、缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感的現(xiàn)象比較普遍。因此，如何引導(dǎo)中學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使他們正確認(rèn)識(shí)并自覺履行學(xué)習(xí)責(zé)任，促進(jìn)其高層次責(zé)任感的形成，是教育者必須思考的問題。
　　對中

2、學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感培養(yǎng)問題進(jìn)行研究，首先應(yīng)明確中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及其主要特點(diǎn)。培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)責(zé)任感，可以打破中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，喚醒他們的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任情感，提高他們履行學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，幫助他們逐漸形成積極、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)責(zé)任行為。不僅如此，還有利于培養(yǎng)中學(xué)生高層次的責(zé)任感，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
　　本文通過調(diào)查問卷、訪談等方法，以湘潭地區(qū)三所中學(xué)為例，調(diào)查了當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的現(xiàn)狀。筆者力圖以調(diào)

3、查結(jié)果為事實(shí)依據(jù)，以國內(nèi)外相關(guān)研究成果為理論支撐，分析中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感缺乏的原因，并提出解決問題的原則、途徑和方法，形成了以下主要觀點(diǎn):
　　當(dāng)前大部分中學(xué)生雖然已認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任與義務(wù)，具備了一定的學(xué)習(xí)責(zé)任感，但許多中學(xué)生仍存在學(xué)習(xí)責(zé)任認(rèn)識(shí)膚淺、學(xué)習(xí)責(zé)任情感脆弱、學(xué)習(xí)責(zé)任能力不足、學(xué)習(xí)責(zé)任行為被動(dòng)等學(xué)習(xí)責(zé)任感缺乏的現(xiàn)象。中學(xué)生自身的缺陷、父母學(xué)習(xí)責(zé)任行為失范、學(xué)校責(zé)任教育失當(dāng)、社會(huì)學(xué)習(xí)責(zé)任教育氛圍不濃等，是中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感