泰國中學生漢語學習個體因素差異研究——以曼谷地區(qū)部分中學為例.pdf

1、近些年來，中國漢辦以及各民間組織派往泰國的漢語教師逐年增多，泰國開設漢語課程的學校也呈現增長的趨勢。一股強烈的漢語學習熱潮在泰國蔓延，泰國學生漢語學習的情況以及有關漢語學習各方面的研究也正逐步展開。筆者利用在泰國曼谷從教的機會，調查研究了泰國中學生漢語學習個體因素差異。本次研究能夠指導漢語教學實踐，提高對外漢語教學的質量和水平。學習者是教學的中心，我們應該把更多的注意力集中于語言學習者的研究中。個體差異是語言學習者區(qū)別于他人的基本特征，

2、包括年齡、性別、家庭背景、學習動機、學習策略等，探討個體因素差異在漢語學習中的影響和作用，對于漢語教學有很強的實踐意義。同時，本研究也能夠促進對外漢語教學的理論建設。對外漢語教學的基本理論框架已經建立，二語習得中很多理論已經廣泛應用于對外漢語教學的各種研究中，其中包括本次研究中涉及的學習動機、學習策略、年齡、性別等。
　　本研究分為五個部分：第一章，交代了本研究的背景及目的，闡明了選題理論和實踐意義，總結了國內外的相關研究，介紹了

3、本論文的研究方法。第二章，根據第二語言習得理論方面的文獻資料，對語言學習者的個體因素做了全面的理論解釋。對本次研究中將涉及的個體因素做了重點介紹，其中包括：第二語言學習者的外部因素——家庭背景，以及學習者的內部因素----年齡、性別、學習動機、學習策略。第三章，介紹了本次調查問卷設計的理論依據和形成過程，筆者通過SPSS(19.0)對回收得到的有效問卷進行了統(tǒng)計分析。第四章，這一部分是本論文的重點，利用軟件處理有效數據后，從學習動機、學

4、習策略兩大方面對不同學習者的個體因素進行分析。學習動機的靜態(tài)研究包括學習動機的總體調查結果，學習動機因素與外部因素的分析結果，以及學習動機因素與內部因素中年齡和性別的分析結果。有關泰國中學生漢語學習策略分析包括學習策略的總體結果，外部因素與學習策略因素的分析，部分內部因素與學習策略的分析，以及學習動機因素與學習策略因素的分析。第五章，探討研究結果對漢語教學的指導意義。提出了激發(fā)漢語學習動機的幾種方法，建議根據學生的個體差異培養(yǎng)良好的學習