中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探析

1、1中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探析中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探析【摘要】學(xué)生對學(xué)科興趣的強(qiáng)弱決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。興趣對傳授數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，增效減負(fù)具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一個環(huán)節(jié)。本文通過教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)手段等形式，從巧舉應(yīng)用；巧設(shè)疑問；運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；語言生動幽默；一題多解、一題巧解；講述中外數(shù)學(xué)家的故事等六個方面說明如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！娟P(guān)鍵詞】興趣；學(xué)習(xí)活動【中圖分

2、類號】G423.69【文章標(biāo)識碼】C【文章編號】13263587（2013）07009601數(shù)學(xué)具有理論性、抽象性、邏輯性和解決問題的廣泛性等特點(diǎn)。在教學(xué)課堂中往往顯得枯燥乏味，各種怪異符號更讓中學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科抽象性高，連貫性強(qiáng)，使得許多中學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而導(dǎo)致中學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，造成數(shù)學(xué)成績的不佳。因此說：中學(xué)生對學(xué)科興趣的強(qiáng)弱決定了中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。興趣對傳授數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)

3、學(xué)能力，增效減負(fù)，學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一個環(huán)節(jié)。作為3學(xué)習(xí)的快樂，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，點(diǎn)燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心，這也是開創(chuàng)思維的開端，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷提

4、出新問題，使中學(xué)生始終處于探索之中，激發(fā)中學(xué)生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法?！皩W(xué)起于思，思起于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇迷O(shè)置疑問來激發(fā)求知欲望，可以吸引中學(xué)生尋根究底，深入到學(xué)科知識的內(nèi)核中去，從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果中學(xué)生形成一個善疑樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)興趣網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，使現(xiàn)代教學(xué)媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了全方位的優(yōu)化作用，特別是，師生