提高教師行動(dòng)研究能力文秋芳教授

1、提高教師行動(dòng)研究能力,文秋芳,,你認(rèn)為什么是教師行動(dòng)研究的能力？,教師行動(dòng)研究能力,提綱,為什么教師要開(kāi)展行動(dòng)研究？什么是行動(dòng)研究的能力？,教師從事行動(dòng)研究的益處,有利于教師成長(zhǎng)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高有利于促進(jìn)教師之間的合作有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè),打破大學(xué)英語(yǔ)課堂中的沉默— 一項(xiàng)行動(dòng)研究,1. 前言課堂上互動(dòng)不夠早期對(duì)缺少互動(dòng)原因的認(rèn)識(shí)對(duì)教材的把握教學(xué)態(tài)度教學(xué)理念努力后無(wú)效果2009年10月-2011年1月,2.問(wèn)題分析,

2、2.1 最初的觀察2.2 最初的反思閱讀文獻(xiàn)，得到啟發(fā)找到問(wèn)題的根本原因3. 行動(dòng)干預(yù)的第一階段3.1 行動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施速記學(xué)生的名字增加師生的溝通營(yíng)造輕松氣氛,3.2 觀察與發(fā)現(xiàn) 課堂話語(yǔ)量增多 課堂參與度提高 教與學(xué)出現(xiàn)配合3.3 反思 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與師生之間的互動(dòng)共同構(gòu)成課堂互動(dòng),4.行動(dòng)干預(yù)的第二階段4.1 行動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施改變學(xué)生的觀念建立互信合作的機(jī)制建立學(xué)習(xí)對(duì)子和學(xué)習(xí)小組將合作作為考

3、核的方面4.2 觀察與發(fā)現(xiàn)課前合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)成效課上對(duì)成績(jī)差同學(xué)的表現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,5. 對(duì)整個(gè)研究的反思 出現(xiàn)的新問(wèn)題 行動(dòng)研究的循環(huán)性6. 結(jié)語(yǔ) 新教師的問(wèn)題 師生關(guān)系與生生關(guān)系,,1. 前言2. 問(wèn)題分析2.1 最初的觀察2.2 最初的反思3. 行動(dòng)干預(yù)的第一階段3.1 行動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施3.2 觀察與發(fā)現(xiàn)3.3 反思,4.行動(dòng)干預(yù)的第二階段4.1 行動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.2 觀察與發(fā)現(xiàn)5. 對(duì)整個(gè)研究的

4、反思6. 結(jié)語(yǔ),p.9,,,,,,,,,行動(dòng)研究流程圖,（文秋芳、韓少杰，2011）,,,,,,,,,問(wèn)題的來(lái)源 問(wèn)題的覆蓋的范圍,方案的理?yè)?jù)性 方案的可行性,實(shí)施對(duì)象的積極性 實(shí)施對(duì)象的配合,觀察、交流 問(wèn)卷、訪談、測(cè)試,行前思、行中思、行后思,,,,,向書(shū)學(xué)習(xí),閱讀書(shū)籍閱讀論文,與人交流、向人請(qǐng)教,不要孤軍奮戰(zhàn)組織學(xué)習(xí)共同體組織行動(dòng)研究共同體,行動(dòng)研究流程圖,（文秋芳、韓少杰，2011）,,行動(dòng)研究與一般的學(xué)術(shù)研究有

5、什么不同？,行動(dòng)研究與非行動(dòng)研究的區(qū)別,下列哪些問(wèn)題適合行動(dòng)研究？,一位大學(xué)英語(yǔ)教師從入職到勝任工作需要經(jīng)過(guò)哪些階段？怎樣通過(guò)形成性評(píng)估來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生英文寫(xiě)作的積極性？影響學(xué)生英文寫(xiě)作積極性的因素有哪些？,,請(qǐng)寫(xiě)下你在課堂教學(xué)中碰到的最想解決的教學(xué)問(wèn)題！,聚焦問(wèn)題,提出問(wèn)題（問(wèn)題的來(lái)源）分析原因（可觀察與不可觀察）閱讀文獻(xiàn)集體討論個(gè)人反思聚焦主要原因,提出方案與實(shí)施方案,2.問(wèn)題分析,2.1 最初的觀

6、察2.2 最初的反思閱讀文獻(xiàn)，得到啟發(fā)找到問(wèn)題的根本原因3. 行動(dòng)干預(yù)的第一階段3.1 行動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施速記學(xué)生的名字增加師生的溝通營(yíng)造輕松氣氛,3.2 觀察與發(fā)現(xiàn) 課堂話語(yǔ)量增多 課堂參與度提高 教與學(xué)出現(xiàn)配合3.3 反思 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與師生之間的互動(dòng)共同構(gòu)成課堂互動(dòng),,4.行動(dòng)干預(yù)的第二階段4.1 行動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施改變學(xué)生的觀念建立互信合作的機(jī)制建立學(xué)習(xí)對(duì)子和學(xué)習(xí)小組將合作作為考核的方面4.

7、2 觀察與發(fā)現(xiàn)課前合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)成效課上對(duì)成績(jī)差同學(xué)的表現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,5. 對(duì)整個(gè)研究的反思 出現(xiàn)的新問(wèn)題 行動(dòng)研究的循環(huán)性6. 結(jié)語(yǔ) 新教師的問(wèn)題 師生關(guān)系與生生關(guān)系,,評(píng)價(jià)成效,2.問(wèn)題分析,2.1 最初的觀察2.2 最初的反思閱讀文獻(xiàn)，得到啟發(fā)找到問(wèn)題的根本原因3. 行動(dòng)干預(yù)的第一階段3.1 行動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施速記學(xué)生的名字增加師生的溝通營(yíng)造輕松氣氛,3.2 觀察與發(fā)現(xiàn) 課堂話語(yǔ)量增多 課堂參與度提

8、高 教與學(xué)出現(xiàn)配合3.3 反思 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與師生之間的互動(dòng)共同構(gòu)成課堂互動(dòng),,4.行動(dòng)干預(yù)的第二階段4.1 行動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施改變學(xué)生的觀念建立互信合作的機(jī)制建立學(xué)習(xí)對(duì)子和學(xué)習(xí)小組將合作作為考核的方面4.2 觀察與發(fā)現(xiàn)課前合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)成效課上對(duì)成績(jī)差同學(xué)的表現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,5. 對(duì)整個(gè)研究的反思 出現(xiàn)的新問(wèn)題 行動(dòng)研究的循環(huán)性6. 結(jié)語(yǔ) 新教師的問(wèn)題 師生關(guān)系與生生關(guān)系,,行動(dòng)研究的循環(huán)性,2.問(wèn)

9、題分析,2.1 最初的觀察2.2 最初的反思閱讀文獻(xiàn)，得到啟發(fā)找到問(wèn)題的根本原因3. 行動(dòng)干預(yù)的第一階段3.1 行動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施速記學(xué)生的名字增加師生的溝通營(yíng)造輕松氣氛,3.2 觀察與發(fā)現(xiàn) 課堂話語(yǔ)量增多 課堂參與度提高 教與學(xué)出現(xiàn)配合3.3 反思 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠好,,行動(dòng)研究的定義,以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與改善現(xiàn)狀為目的，具有行動(dòng)性、參與性、探索性、反思性特征的研究,用系統(tǒng)的方法尋求某個(gè)問(wèn)題的答案,,,,,,