提高教師專業(yè)技能

1、提高課堂教學的有效性，促進教師專業(yè)成長學校教育質量的提高和學校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍水平的高低，有什么樣的教師隊伍就有什么學校教育質量的提高和學校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍水平的高低，有什么樣的教師隊伍就有什么樣的教育水平和教育質量。從這個意義上說，要提高課堂教學有效性，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促進教樣的教育水平和教育質量。從這個意義上說，要提高課堂教學有效性，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展顯得十分重要。師專業(yè)化

2、發(fā)展顯得十分重要。什么是有效課堂教學？它是指通過課堂教學使學生獲得充分發(fā)展，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與什么是有效課堂教學？它是指通過課堂教學使學生獲得充分發(fā)展，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標協(xié)調發(fā)展。通俗地說，指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小價值觀三維目標協(xié)調發(fā)展。通俗地說，指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標

3、的活動。怎樣提高課堂教學的有效性，促進的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標的活動。怎樣提高課堂教學的有效性，促進教師專業(yè)成長？這是我們一直在探索的問題！教師專業(yè)成長？這是我們一直在探索的問題！一、讓教師專業(yè)發(fā)展成為提升課堂教學有效性的基石一、讓教師專業(yè)發(fā)展成為提升課堂教學有效性的基石1.1.更新教師教育觀念，用新理念轉化自己教學行為更新教師教育觀念，用新理念轉化自己教學行為教師應充分認識到學校教育以學生發(fā)展為本，學生的

4、發(fā)展是第一要務。學校的發(fā)展依賴于師生的發(fā)展。如教師應充分認識到學校教育以學生發(fā)展為本，學生的發(fā)展是第一要務。學校的發(fā)展依賴于師生的發(fā)展。如果說教師發(fā)展是學校發(fā)展的基礎，那么學生發(fā)展就是學校發(fā)展的目的。教師發(fā)展的土壤在課堂，那么追求果說教師發(fā)展是學校發(fā)展的基礎，那么學生發(fā)展就是學校發(fā)展的目的。教師發(fā)展的土壤在課堂，那么追求課堂教學實踐的有效性將成為教師的立業(yè)之基、立身之本、立功之地。沒有有效的課堂教學實踐的教師在課堂教學實踐的有效性將成為

5、教師的立業(yè)之基、立身之本、立功之地。沒有有效的課堂教學實踐的教師在未來社會將難以為計。同理，學生要健康發(fā)展，也依賴于有效的課堂教學實踐，無效的或說是低效的學習未來社會將難以為計。同理，學生要健康發(fā)展，也依賴于有效的課堂教學實踐，無效的或說是低效的學習將會有礙于學生發(fā)展甚至貽誤其終身。將會有礙于學生發(fā)展甚至貽誤其終身。教師應將新的教學理念轉化為自己的教學行為，這是教師的追求。課堂教學是實現(xiàn)教學目標的主陣地，需教師應將新的教學理念轉化為自己

6、的教學行為，這是教師的追求。課堂教學是實現(xiàn)教學目標的主陣地，需要創(chuàng)設一個師生共同參與、相互作用的教學氛圍，以利于師生共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、成果的分享；讓師生要創(chuàng)設一個師生共同參與、相互作用的教學氛圍，以利于師生共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、成果的分享；讓師生的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮。的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮。首先，教師必須堅持以學生發(fā)展為本的理念，要改變自己習以為常的教學方式，積極改革課堂教學模式，首先，教師必須堅持以學生發(fā)展為本的理念

7、，要改變自己習以為常的教學方式，積極改革課堂教學模式，讓學生做課堂的主人；要充分尊重學生，讓學生在課堂上充分地去想、去說、去思、去做，積極地為學生讓學生做課堂的主人；要充分尊重學生，讓學生在課堂上充分地去想、去說、去思、去做，積極地為學生學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花提供學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花提供“陽光陽光”、“空氣空氣”和“水”。其次，教師要豐富課堂師生的互動關系，使師生之間、生生之間建立雙向的、多向的互動關系。學生提出其次，

8、教師要豐富課堂師生的互動關系，使師生之間、生生之間建立雙向的、多向的互動關系。學生提出問題、相互討論、合作交流；教師認真傾聽，適時引發(fā)質疑、主動與學生合作。課堂氛圍和諧了，學生的問題、相互討論、合作交流；教師認真傾聽，適時引發(fā)質疑、主動與學生合作。課堂氛圍和諧了，學生的學習熱情和創(chuàng)造熱情會不斷激發(fā)。學習熱情和創(chuàng)造熱情會不斷激發(fā)。再次，教師要面向全體學生，全方位關愛學生、尊重學生個性的差異，滿足不同層次的需求，促進學生共再次，教師要面向全

9、體學生，全方位關愛學生、尊重學生個性的差異，滿足不同層次的需求，促進學生共同發(fā)展。同發(fā)展。2、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學流程管理，創(chuàng)設良好教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學流程管理，創(chuàng)設良好教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境教師備課力求做到細和實，要備課標、備教材、備重點、備難點、備方法、備學生、備媒體（包括板書）、教師備課力求做到細和實，要備課標、備教材、備重點、備難點、備方法、備學生、備媒體（包括板書）、備練習、備測試。所備內容要有針對性，既要有預

10、設性又要有擴展性和生成性。講課要引入巧妙，講解精備練習、備測試。所備內容要有針對性，既要有預設性又要有擴展性和生成性。講課要引入巧妙，講解精當，練習合宜，反饋積極，總結系統(tǒng)規(guī)范，板書工整清晰，多媒體實用恰當，學生上課狀態(tài)良好，積極思當，練習合宜，反饋積極，總結系統(tǒng)規(guī)范，板書工整清晰，多媒體實用恰當，學生上課狀態(tài)良好，積極思維，全面動腦動手，認真記錄筆記。維，全面動腦動手，認真記錄筆記。對教學過程明確要求，新課講授一般遵循：第一環(huán)節(jié)對教學

11、過程明確要求，新課講授一般遵循：第一環(huán)節(jié)5分鐘，導入新課，集中學生注意力，振作學生精神，分鐘，導入新課，集中學生注意力，振作學生精神，復習舊知識，創(chuàng)設科學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生興趣；第二環(huán)節(jié)復習舊知識，創(chuàng)設科學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生興趣；第二環(huán)節(jié)1515分鐘，講授新課內容，分鐘，講授新課內容，“學生能講的讓學生講，學生能做的讓學生做學生能講的讓學生講，學生能做的讓學生做”，教師主要帶領學生一起探究問題。教師點撥學習的

12、重點，教師主要帶領學生一起探究問題。教師點撥學習的重點和難點，對重點強調充分，對難點巧妙突破，列舉例題舉一反三，掃清學生理解上的障礙，引導學生探究、和難點，對重點強調充分，對難點巧妙突破，列舉例題舉一反三，掃清學生理解上的障礙，引導學生探究、思考、分析、記憶和理解；第三個環(huán)節(jié)思考、分析、記憶和理解；第三個環(huán)節(jié)1010分鐘，思考、消化、訓練，學生解決問題，有針對性地指導學分鐘，思考、消化、訓練，學生解決問題，有針對性地指導學生提疑解疑，了

13、解學生反應，把握教學效果；第四個環(huán)節(jié)生提疑解疑，了解學生反應，把握教學效果；第四個環(huán)節(jié)5分鐘，展示學習成果，實踐問題，讓學生談解分鐘，展示學習成果，實踐問題，讓學生談解題思路、解題方法，了解學生知識的掌握情況，教師進行指導和補充；第五個環(huán)節(jié)題思路、解題方法，了解學生知識的掌握情況，教師進行指導和補充；第五個環(huán)節(jié)5分鐘，總結歸納，教分鐘，總結歸納，教師對學生掌握的方法加以總結，補充新的更好的方法，提升認知規(guī)律和解題技巧，提示下節(jié)學習內容、

14、布師對學生掌握的方法加以總結，補充新的更好的方法，提升認知規(guī)律和解題技巧，提示下節(jié)學習內容、布置作業(yè)。通過這一系列的活動力爭做到知識的當堂消化，向置作業(yè)。通過這一系列的活動力爭做到知識的當堂消化，向4040分鐘要效。課后可以通過作業(yè)或復習進一分鐘要效。課后可以通過作業(yè)或復習進一步提高。步提高。3、建立教學反思制度，使教師專業(yè)化水平不斷提高、建立教學反思制度，使教師專業(yè)化水平不斷提高教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思的真

15、諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。要努力從這幾個方面進行反思：（于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。要努力從這幾個方面進行反思：（1）把自己作為學生來反思）把自己作為學生來反思訓渠道和專業(yè)視野；通過教研組骨干教師和外聘專家訓渠道和專業(yè)視野；通過教研組骨干教師和外聘專家“傳、幫、帶傳、幫、帶”，使學科教師接

16、受有效的校本研修培，使學科教師接受有效的校本研修培訓，培養(yǎng)一批有實力的骨干教師。訓，培養(yǎng)一批有實力的骨干教師。在校本研修過程中，嘗試建立對話交流制度，不定期邀請有關專家和教研人員、本地或外地的優(yōu)秀教師和在校本研修過程中，嘗試建立對話交流制度，不定期邀請有關專家和教研人員、本地或外地的優(yōu)秀教師和本校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。本校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會

17、談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。以促使培訓工作有效開展。以促使培訓工作有效開展。2.2.完善實施完善實施“合作共營合作共營”校本研修活動，促進教師合作發(fā)展校本研修活動，促進教師合作發(fā)展如何有效的以教師專業(yè)發(fā)展為核心來提升課堂教學的有效性？應該在全面、客觀地分析校情后，嘗試建立如何有效的以教師專業(yè)發(fā)展為核心來提升課堂教學的有效性？應該在全面、客觀地分析校情后，嘗試建立同伴互助的專業(yè)機制同伴互助的專業(yè)機制——合作共營小組，使之成為教師

18、進行專業(yè)對話、提升專業(yè)素養(yǎng)和教學效能的一種形合作共營小組，使之成為教師進行專業(yè)對話、提升專業(yè)素養(yǎng)和教學效能的一種形式，搭建教師充分展示自我的平臺。式，搭建教師充分展示自我的平臺。3.3.開展實踐性研修活動，促進課堂教學有效提升開展實踐性研修活動，促進課堂教學有效提升（1）建立以年級備課組為基本單位的研修小組，主要完成以下任務：第一，溝通、交流及分享各種學習）建立以年級備課組為基本單位的研修小組，主要完成以下任務：第一，溝通、交流及分享各

19、種學習資源；第二，共同開發(fā)課程資源；第三，組內開展教學研討活動。資源；第二，共同開發(fā)課程資源；第三，組內開展教學研討活動。以年級組為單位建立的教師研修小組要努力實現(xiàn)以老帶新，以新促老之目的。以年級組為單位建立的教師研修小組要努力實現(xiàn)以老帶新，以新促老之目的。（2）開展課例研究，基本環(huán)節(jié)為）開展課例研究，基本環(huán)節(jié)為“課前設計課前設計——課堂觀摩課堂觀摩——課后研討課后研討”。（3）進行課堂教學水平的評價，以新課程課堂教學評價標準為依據(jù)，采