教科版一年級科學上冊2.1《在觀察中比較》教學設計

1、1《在觀察中比較》教學設計【教材簡析】觀察是人們認識世界、獲取信息的重要途徑，也是科學研究的重要方法。在觀察過程中，人們會有意無意地對觀察的事物進行比較，這種比較常常是事物之間互為參照物的對比，比較結果也是一種相對的結果，不是標準化測量的結果。本課作為測量單元的第1課，學生將先從觀察恐龍開始，比一比恐龍模型的大小。我們也許會發(fā)現，學生們對恐龍模型的大小僅“一看”便有了定論，這個定論的潛在的依據可能是比較恐龍的胖瘦，也可能是比較恐龍的長短

2、，還可能是比較恐龍的高矮。對學生具有挑戰(zhàn)性的是，通過活動，他們會意識到不同的人有不同的比較方法，比較方法不同可能會有不同的結果。另外，他們還要學會用排序的方法來描述比較的結果。在活動的最后，需要展示所有小組的比較結果，使學生養(yǎng)成關注他人信息的習慣，同時，需要鼓勵學生根據不同的結果再來描述恐龍的大小。在研討環(huán)節(jié)，可以引導學生反思自己的比較過程，引出公平比較的話題。比較需要公平和準確的話題也將貫穿于整個單元的始終。【學生分析】一年級學生觀察

3、和比較時通常會集中在物體外觀的相似之處與不同之處上，例如物體的顏色、形狀等。生活中，他們已有豐富的比較經驗，例如比身高和體重。學生在比較恐龍模型大小的過程中，會有意識地把恐龍對齊后比較長短或把它們放在同一桌面上比較高矮，這是“公平比較”的行為表現，也說明學生已意識到只有公平的比較才能得出有說服力的結果。學生對多個物體之間的比較結果的描述是有困難的?！窘虒W目標】科學概念目標科學概念目標1觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。2不同的

4、觀察和比較方法，可能會有不同的結果?？茖W探究目標科學探究目標1能從多角度觀察和比較物體。3學生進行觀察比較，教師觀察學生比較的過程。3學生交流初次比較恐龍模型的情況。（1）恐龍模型哪只大？哪只??？（2）你是怎樣比較的？（3）這樣的比較方法可以嗎？（4）你認為比較時什么最重要？設計意圖：設計意圖：學生初次對恐龍模型進行比較，大多數學生是任選兩只模型比較。通過比較恐龍模型的高矮、長短、胖瘦等，使學生明白比較的方法和標準很多，所以大家的比較結

5、果有所不同，進而得出公平比較最重要這一結論。觀察任務二：比較4只恐龍模型的大小，并給它們排序。1學生按要求進行觀察比較，并記錄結果。2教師引導學生思考：（1）有幾種比較結果？（2）關于恐龍模型的大小排序，小組內大家都認可嗎？（3）怎么比才更準確？設計意圖：設計意圖：4只恐龍模型進行比較，同時要描述比較的方法和結果，對一年級學生來說有一定的困難，需要教師指導。同時值得注意的是，教科書中“誰大誰小”的意思不只是“誰最大、誰最小”，關鍵是讓學