淺談班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的建立及其功能

1、?19942009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.2006年第4期遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)NO.42006(總46期)JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION)GeneralNo.46淺談班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的建立及其功能徐曉敏1劉萬(wàn)國(guó)2摘要:班級(jí)的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)需要健全的規(guī)章制

2、度和完備的運(yùn)行機(jī)制激勵(lì)機(jī)制則是運(yùn)行機(jī)制的重中之重。高校的班主任要正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)機(jī)制的作用和重大意義逐步確立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮其導(dǎo)向功能、驅(qū)動(dòng)功能和發(fā)展功能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的德育目標(biāo)。關(guān)鍵詞:班級(jí)激勵(lì)機(jī)制宗旨功能中圖分類(lèi)號(hào):G655文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)1008—3898(2006)04—0110—02建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制是高校德育工作實(shí)效性的一個(gè)重要手段對(duì)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展具有十分重要的作用。一、班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的建立1、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)是學(xué)生主體

3、性地位的保證“學(xué)生的主體性”一般是指學(xué)生作為主體參與教育教學(xué)過(guò)程所發(fā)揮的主觀能動(dòng)性。而建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的目的正是為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生成為班集體建設(shè)的主人。在建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制過(guò)程中班主任起到主導(dǎo)作用。在具體的操作過(guò)程中可以采取如下方法:第一是讓學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的確立。一個(gè)良好的班級(jí)集體必須有一致的目標(biāo)這個(gè)目標(biāo)越為集體成員所認(rèn)同這個(gè)集體越有凝聚力目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用越大。因此必須讓學(xué)生參與班級(jí)建立目標(biāo)的確立使全體成員明確班集

4、體的建設(shè)方向。包括長(zhǎng)期、中期、近期的目標(biāo)使這種目標(biāo)既成為一種期望又成為一種具體的要求只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺(jué)行動(dòng)。第二是讓學(xué)生參與班級(jí)的管理。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。班級(jí)管理是教務(wù)管理的最基礎(chǔ)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活最為貼近。多讓學(xué)生參與讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、責(zé)任感就可以更好的達(dá)到激勵(lì)的目的。第三是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。帶有獎(jiǎng)懲性質(zhì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是樹(shù)立班級(jí)正確輿論導(dǎo)向的重要手段之一。

5、在評(píng)價(jià)過(guò)程中班主任老師要力戒主觀武斷個(gè)人包辦要對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)進(jìn)行正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。事實(shí)上對(duì)學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、工作等方面的評(píng)價(jià)學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。激勵(lì)進(jìn)步統(tǒng)一輿論。2、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵是滿足學(xué)生積極的心理需要讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明人的行為基本遵循這樣一個(gè)規(guī)律即:需要———?jiǎng)訖C(jī)———行為———目標(biāo)然后產(chǎn)生新的需要如此循環(huán)往復(fù)不斷提高。因此不難看出“需要”是人們積極性的源泉建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制一是要為滿足學(xué)生合理的、積極的

6、心理需要提供條件和可能從而提高需要的迫切程度促成并強(qiáng)化動(dòng)機(jī)二是要有意識(shí)地施加教育的影響刺激學(xué)生形成更高層次的需要形成新的循環(huán)促成新的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之就是要通過(guò)滿足需要、解決學(xué)生行為的心理動(dòng)力最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。滿足學(xué)生積極性的心理需要的最直接、最有效的方法就是讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。如何使每一名學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅呢第一是班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生要幫助其找出自身的特點(diǎn)。學(xué)生本無(wú)優(yōu)差之分然而長(zhǎng)期

7、的應(yīng)試教育讓學(xué)生家長(zhǎng)和老師形成了“唯成績(jī)是才論”的誤區(qū)其實(shí)從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看成績(jī)并不是萬(wàn)能的它不能完全說(shuō)明一個(gè)學(xué)生的優(yōu)差“高分低能”現(xiàn)象的存在就是一個(gè)很好的佐證。發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就給予認(rèn)同這實(shí)際上也是對(duì)其合理的心理需要的滿足必然會(huì)引起其心理上的喜悅達(dá)到激勵(lì)的目的。第二是要適時(shí)、適度的贊揚(yáng)學(xué)生無(wú)論什么樣的學(xué)生都希望受到表?yè)P(yáng)因?yàn)橄鄬?duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)而言贊揚(yáng)意味著一種更高層次的認(rèn)同是最能使學(xué)生體會(huì)到成功喜悅的方法和手段。班主任運(yùn)用這種手段時(shí)有

8、兩個(gè)問(wèn)題需要注意:一個(gè)是不可過(guò)分表?yè)P(yáng)優(yōu)等生。過(guò)分表?yè)P(yáng)優(yōu)等生容易使其在成績(jī)面前滋長(zhǎng)驕傲情緒不能正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)甚至產(chǎn)生離群現(xiàn)象二是適時(shí)表?yè)P(yáng)那些所謂的后進(jìn)生。“后進(jìn)生”往往更希望聽(tīng)到贊揚(yáng)班主任要抓住“后進(jìn)生”每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步對(duì)這些學(xué)生做好的每一件事都適時(shí)提出表?yè)P(yáng)同時(shí)提出希望使其切身感受到老師的目光還在關(guān)注著他。要知道這樣的表?yè)P(yáng)很可能改變一個(gè)學(xué)生的一生。第三是給學(xué)生提供發(fā)揮自身才能的天地。學(xué)生都有表現(xiàn)欲也就是一種自身價(jià)值在集體中體現(xiàn)的欲望01

9、1?19942009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.適度滿足學(xué)生的這種欲望是對(duì)其自身價(jià)值的承認(rèn)是比贊揚(yáng)更有效地讓學(xué)生體驗(yàn)成功的手段。要?jiǎng)?chuàng)造能讓每一名學(xué)生都能發(fā)揮自己才能實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的環(huán)境給他們展示才華的空間從而激勵(lì)其對(duì)生活對(duì)集體對(duì)前途充滿信心。三、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的宗旨是讓每一名學(xué)生都能得到全面主動(dòng)的發(fā)展楊斌同志將素質(zhì)教育的內(nèi)涵解釋為:其一是

10、面向全體學(xué)生其二是德智體美全面發(fā)展其三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制作為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容其宗旨就是要讓每一名學(xué)生都能得到全面、主動(dòng)的發(fā)展。第一、班級(jí)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是一種全體激勵(lì)的機(jī)制。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中激勵(lì)往往是管理者(班主任)對(duì)被管理者(學(xué)生)實(shí)行的單向而行的“一元”激勵(lì)模式其結(jié)果是造成受激勵(lì)的對(duì)象少學(xué)生處于被動(dòng)地位積極性不高甚至?xí)霈F(xiàn)不健康競(jìng)爭(zhēng)影響班級(jí)的凝聚力。而全體激勵(lì)面向的則是全體成員形成“他勵(lì)”“自勵(lì)”“互勵(lì)”的有

11、機(jī)統(tǒng)一的格局使每一名學(xué)生即是激勵(lì)的主體(實(shí)施者)又是激勵(lì)的客體(接受者)從而使激勵(lì)產(chǎn)生最大的效益。通過(guò)他勵(lì)的導(dǎo)向性自勵(lì)的主體性和互勵(lì)的網(wǎng)絡(luò)性可以保證班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制是面向全體的而不是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的。第二、班級(jí)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是保證學(xué)生的各方面發(fā)展的全面激勵(lì)。全面激勵(lì)是要把激勵(lì)的觸角伸向?qū)W生發(fā)展的各個(gè)方面。一是要重視學(xué)生的德、智、體、美諸方面的培養(yǎng)除了要通過(guò)激勵(lì)手段促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)之外在德育活動(dòng)、體育活動(dòng)和美育活動(dòng)之中也要盡可能地運(yùn)用激勵(lì)的方法

12、保證學(xué)生在這些方面的健康發(fā)展二是要重視學(xué)生情商(EQ)的培養(yǎng)情商亦稱(chēng)情感智力情緒智力它的內(nèi)容主要包括:了解和控制自我情緒的能力自我激勵(lì)的能力和維系良好人際關(guān)系的能力研究表明“情商”與“智商”在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的作用同等重要已經(jīng)成為學(xué)習(xí)全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。要通過(guò)激勵(lì)手段努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)解決學(xué)生存在的孤僻、自卑、膽怯、自私等心理障礙保證學(xué)生的心理健康。第三、班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的建立主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)。一是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)

13、對(duì)其中正當(dāng)?shù)摹⒔】档?、要積極扶植善于引導(dǎo)使其沿著正確的道路前進(jìn)二是鼓勵(lì)學(xué)生健康的興趣和愛(ài)好特別是當(dāng)學(xué)生在自己的特長(zhǎng)方面取得成績(jī)時(shí)要適時(shí)適度的予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)三是要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短因勢(shì)利導(dǎo)要把學(xué)生在某一方面的特長(zhǎng)予以保存、發(fā)展讓“一面”帶動(dòng)“全面”使學(xué)生盡可能的全面發(fā)展。三、班級(jí)激勵(lì)功能的發(fā)揮班級(jí)激勵(lì)機(jī)制建立以后其激勵(lì)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的功能稱(chēng)之為激勵(lì)功能。班級(jí)激勵(lì)功能是固有的、潛在的、是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的其發(fā)揮就蘊(yùn)含在班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)作過(guò)程中

14、。1、導(dǎo)向功能導(dǎo)向激勵(lì)的誘因是班級(jí)集體的共同目標(biāo)。共同目標(biāo)的建立簡(jiǎn)而言之它是在班主任的指導(dǎo)下由全體學(xué)生共同制定并認(rèn)同的行動(dòng)結(jié)果與規(guī)劃。當(dāng)班集體共同的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體目標(biāo)產(chǎn)生共振時(shí)共同目標(biāo)的期望便會(huì)激活學(xué)生進(jìn)取、發(fā)展、成功的需要即產(chǎn)生所謂的目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)。這種激勵(lì)的主要功能在于它可以通過(guò)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的反饋強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成后的成功感激勵(lì)學(xué)生向著更新、更高的目標(biāo)前進(jìn)。2、驅(qū)動(dòng)功能驅(qū)動(dòng)激勵(lì)的誘因是健康的情感生活滿足全體學(xué)生心理需要而產(chǎn)生的愉悅、和諧的

15、人際氛圍。在一個(gè)溫馨的集體中被愛(ài)與施愛(ài)是融為一體的健康的情感生活可以互相感染催人奮進(jìn)從而形成一個(gè)潛在的激勵(lì)場(chǎng)它驅(qū)動(dòng)集體中的每一個(gè)成員關(guān)心他人理解他人這就是驅(qū)動(dòng)激勵(lì)。驅(qū)動(dòng)激勵(lì)的功能在于它可以通過(guò)和諧、愉悅的同學(xué)關(guān)系民主的師生關(guān)系以及富有情誼的活動(dòng)營(yíng)造積極有益健康寬松的心理氛圍從而達(dá)到激勵(lì)的目的。3、發(fā)展功能發(fā)展激勵(lì)的誘因是學(xué)生在班集體中為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而參加的活動(dòng)。它包括教學(xué)活動(dòng)、教育活動(dòng)、文體娛樂(lè)活動(dòng)等。班集體的活動(dòng)可誘發(fā)、培養(yǎng)、滿足學(xué)生

16、參與、表現(xiàn)、成功、發(fā)展等需要即所謂的活動(dòng)發(fā)展激勵(lì)。發(fā)展激勵(lì)的功能在于通過(guò)大量的情景性、情趣性、發(fā)展性的活動(dòng)最大限度地讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)、總結(jié)在活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)從而收到激勵(lì)的最佳效果。參考文獻(xiàn)1、祝紅月《班機(jī)民主化管理初探》(《班主任》2000年第8期p17)。2、張曙光《論班級(jí)管理中的“全方位激勵(lì)”策略》(《班主任》2000年第2期p28)。3、鄧素云《巧用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制于班級(jí)管理》(《班主任》1999年第5期p13)