不要讓兒童輸在終點(diǎn)兒童讀經(jīng)的教育社會(huì)學(xué)反省意義-南華大學(xué)

1、不要讓兒童輸在終點(diǎn)兒童讀經(jīng)的教育社會(huì)學(xué)反省意義,2004/12/9翟本瑞南華大學(xué)社會(huì)所教授,幾個(gè)問(wèn)題出發(fā),學(xué)琴的小孩不會(huì)變壞?學(xué)琴的小孩為什麼不會(huì)變壞?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的雙峰現(xiàn)象小班教學(xué)、外語(yǔ)師資、德育教育為什麼要背那些沒(méi)有用的東西?小時(shí)了了，大未必佳？社會(huì)階層對(duì)兒童學(xué)習(xí)的複製,J.S.Coleman 《教育機(jī)會(huì)均等報(bào)告》 1966,學(xué)校教育資源投入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效影響有限，無(wú)論是老師的教育程度、設(shè)備、圖書、學(xué)生平均教育成本

2、等投入項(xiàng)，對(duì)學(xué)童學(xué)業(yè)成績(jī)影響都不顯著只有家庭的影響顯著 Eric A.Hanushek(1997) 90項(xiàng)調(diào)查，377項(xiàng)功能研究，仍支持《柯曼報(bào)告》的結(jié)論教育 “ 複製”了階級(jí)→文化品味有沒(méi)有改變“ 複製”的可能性？,數(shù)學(xué)教學(xué)(1),數(shù)學(xué)能力應(yīng)該是與生俱來(lái)的 我們總認(rèn)為應(yīng)該讓兒童記得「兩點(diǎn)間最短距離的是直線」的觀念,但是,即使是一歲的幼兒早已知道此事:在驚慌時(shí),他們會(huì)以最直的直線方式奔向父母。然而,在那個(gè)年紀(jì),此一知識(shí)仍是潛存

3、、尚未覺(jué)醒的,只有他們的腳知道此事。數(shù)學(xué)教師的工作就在將兒童已然潛在知悉的知識(shí)揭露出來(lái),讓兒童意識(shí)到它,而不是將這些觀念強(qiáng)加到其記憶之中。經(jīng)由運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)的教學(xué)並不減損推導(dǎo)知識(shí)概代念的精確性,反倒能夠透過(guò)整個(gè)人類經(jīng)驗(yàn)而強(qiáng)化。藝術(shù)因而成為教育的基礎(chǔ)媒介,即使對(duì)於學(xué)院主題亦然。--John Alexandra,數(shù)學(xué)教學(xué)(2),1932 L.Benezet大規(guī)模的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn):6年級(jí)(11歲)前，除了必要的數(shù)目學(xué)習(xí)、高度、面積及大致

4、估算外，不學(xué)習(xí)任何形式性的數(shù)學(xué)，集中心力教導(dǎo)學(xué)生新三R：閱讀、推理及背誦實(shí)驗(yàn)組從六年級(jí)開始學(xué)習(xí)形式化的算數(shù)，一年內(nèi)就已經(jīng)達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)三年半的學(xué)習(xí)成效水準(zhǔn) 1935年2月入學(xué)的2450名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在英文課中語(yǔ)言能力顯著地提高了數(shù)學(xué)對(duì)大多兒童都太難（包括成績(jī)好的）,由於壓力大、又無(wú)法產(chǎn)生信心，反倒喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，過(guò)早學(xué)習(xí)無(wú)異揠苗助長(zhǎng)，往往得不償失如何才是適才、適性的教育？,數(shù)學(xué)教學(xué)(3),「爸爸，一億乘一億等於多少？」「

5、哦，這是個(gè)很大數(shù)目的乘法ㄟ，你知道等於多少嗎？」 「等於一萬(wàn)兆?！?「你怎麼算的？」 「一億是八個(gè)零呀，八加八等於十六，一兆是十二個(gè)零，還剩四個(gè)零，那就是一萬(wàn)呀，所以是一萬(wàn)兆！」 ….「精工表每秒震動(dòng)頻率都精確地達(dá)到一萬(wàn)六千三百八十四次」 「哥，你知道這個(gè)數(shù)字一六三八四代表著什麼意義？」 「不知道耶！」「這是二的十四次方！」 !@#$%^&*,「爸爸，我睡不著，我會(huì)怕！」「不要怕，世界上根本沒(méi)有那些鬼怪

6、，那都是別人用來(lái)嚇唬小孩的，都是假的！」「我知道呀，我不是怕鬼怪?！埂改悄愕沟着率颤N？」「很多東西呀，我都很怕它們?！埂改阏f(shuō)給爸爸聽，好不好？像是什麼呢？」「像是金星呀，它表面的火山和熔巖，越來(lái)越擴(kuò)大，會(huì)把我們給熱死?！埂覆灰拢鹦请x我們還很遠(yuǎn)，它的火山熔巖不會(huì)熱到地球來(lái)，真的等到它爆炸可能也要一億年以後了，到時(shí)候我們?cè)缇筒辉诹?，不必?fù)?dān)心。嗯，你還怕什麼呢？」「我怕隕石會(huì)撞到地球。」,「雖然有很多隕石會(huì)掉到地球上，但是像

7、四千六百萬(wàn)年前造成恐龍絕種的那顆，這麼多年來(lái)也只有一次，不要怕?！筟按：是六千五百萬(wàn)年前]「那亞歷桑納那顆呢？是五十公尺還是五十公分的坑？」「是五十公里，」想想不對(duì)「應(yīng)該是五十公尺。」[按：其實(shí)也不對(duì)，是1.2公里]「不要想那麼多了，歷史上這麼多年來(lái)，也只有那麼一顆；一百年前掉到西伯利亞的那顆，也沒(méi)有造成人類滅亡呀！更何況現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，如果真的有隕石要撞到地球，我們很早就會(huì)知道，就可以發(fā)射太空船到隕石或小行星上，裝炸藥把它炸掉呀！」

8、[多麼布魯斯威利！]「那太空船要登陸的時(shí)候，是不是會(huì)有一隻大水母飛過(guò)來(lái)，發(fā)射很強(qiáng)很強(qiáng)的光？」天呀，太好萊塢了吧！「不會(huì)，那是假的，沒(méi)有大水母，不要怕，有爸爸在。」,梅語(yǔ)錄(1995/4-11),晚上看廣告「菲夢(mèng)斯」之後BABA對(duì)MAY說(shuō):「Trust me!」 MAY說(shuō)：「You can make it!」BABA對(duì)MAY說(shuō)某個(gè)玩具「汝無(wú)“呷意”冇？」MAY：「瓦呷意“喃諸罕”。」（男子漢） 電視上某衛(wèi)生棉廣告：

9、一個(gè)舞者說(shuō)每次跳舞都要磨擦五、六千次，另一有塑膠翅膀的品牌很不舒服….BABA：「對(duì)，很不舒服！」MAY：「你又不是女生?！笲ABA、MAMA相視而笑 MAY和單阿姨在超市場(chǎng)買東西，拿了一包“絲薄”MAY拿著說(shuō)：「我沒(méi)有看男人用過(guò)！」 MAY尿尿時(shí)問(wèn)：「BABA ，為什麼男生GG在前面，女生GG在後面？」BABA：「女生GG也在前面呀！」MAY：「我從來(lái)沒(méi)看過(guò)女生GG在前面?！?,爸爸，什麼是性交？,

10、,學(xué)員問(wèn)：八歲的女兒已經(jīng)問(wèn)了三次她是從那裡生出來(lái)的，應(yīng)該怎麼回答？「爸爸，MAY問(wèn)睪丸是什麼，你來(lái)告訴她吧?！?995 「爸爸，什麼是性交?」2000,學(xué)校教育與非正式教育,孟母三遷維也納音樂(lè)之都、巴黎藝術(shù)之都學(xué)校教育的設(shè)計(jì)（皮雅杰認(rèn)知發(fā)展階段）兒童忍耐力與專注力極限(40-50分鐘)國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文能力：　　識(shí)字、筆劃、造字、造詞、作文….蒙特梭莉：吸收性心智“環(huán)境”? 自然環(huán)境、人為環(huán)境、文化環(huán)境,崇光國(guó)小六年四班 (

11、朱安邦老師),兒童讀經(jīng)學(xué)習(xí)成效,提高學(xué)習(xí)成效、提昇學(xué)習(xí)能力：提升記憶力、增進(jìn)日後理解力、加強(qiáng)閱讀能力、思考觸角多且廣、提高語(yǔ)文能力、口語(yǔ)表達(dá)能力好、提升作文能力、增加語(yǔ)彙、識(shí)字、較易瞭解文言文、提升專注力、持續(xù)力增加、開發(fā)理性等。生活常規(guī)、行為儀節(jié) ：涵養(yǎng)性情、修身養(yǎng)性、比較懂事、不和別人計(jì)較、容易靜下心來(lái)、達(dá)到自我規(guī)範(fàn)、自我要求、具有反省能力、易於接受他人指正、懂得兄友弟恭、體諒別人、具有羞愧心、在家表現(xiàn)好、師生間互動(dòng)良好、同儕

12、間互動(dòng)良好、班級(jí)常規(guī)良好、整潔、秩序得名、家長(zhǎng)產(chǎn)生自信心、自己比較有自信心、增添生活情趣等 存留文化、導(dǎo)正社會(huì)風(fēng)氣,每日一書,要求小朋友每天至少讀一本書，以一百頁(yè)為原則，超過(guò)一百頁(yè)算兩本，實(shí)施兩年下來(lái)，最少的一位同學(xué)讀了八百多本，最多的一位讀了三千多本，將近四千本。要求的只是讀就好，不求甚解也沒(méi)關(guān)係讓兒童在小時(shí)候就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，文化的涵養(yǎng)自然就在其中 古人11歲讀《資治通鑑》,音樂(lè)讀經(jīng)、美術(shù)讀經(jīng),兒童語(yǔ)言 / 成

13、人語(yǔ)言(以大人對(duì)待)給予典雅的音樂(lè)教育、藝術(shù)環(huán)境只播兒童聽得懂的音樂(lè)，只是限制著兒童對(duì)音樂(lè)的鑑賞力。要相信兒童心智能力遠(yuǎn)超過(guò)我們所能想像，平日居家隨時(shí)播放典雅的音樂(lè)，兒童自然而然就學(xué)會(huì)欣賞，就建立出鑑賞的品味 單靠每週兩節(jié)美勞課，兒童怎能真正建立美術(shù)的能力？ 平日居家安排，多接觸、欣賞美的藝術(shù)品，讓兒童的視覺(jué)刺激在不知不覺(jué)中習(xí)得對(duì)優(yōu)美線條、空間佈局、色澤對(duì)比的基本掌握能力,英語(yǔ)讀經(jīng)(1),朱老師以英語(yǔ)九百句型為教材，每天利用

14、課堂空檔五分鐘聽三遍句子，每天背三句，每週共十五句，截至受訪時(shí)，『四班』同學(xué)已經(jīng)背了將近三百句英語(yǔ)。利用每天上課前五分鐘背三句英文，累積不到一年就能背近三百句，遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)中三年英文課加總效果 朱老師決不在同學(xué)面前唸英文，以免影響他們的發(fā)音 用錄音機(jī)反覆放這三句句子，然後找班上發(fā)音較正確的幾位同學(xué)唸，同學(xué)從錄音帶的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音出發(fā)，從其他同學(xué)唸的聲音中學(xué)習(xí)到如何發(fā)出正確的音來(lái) 語(yǔ)言本來(lái)就有自我糾正的功能，敢唸、多唸，從別人發(fā)音中調(diào)整自己的

15、發(fā)音。結(jié)果『四班』同學(xué)的發(fā)音，比起大部份高中生，甚至大學(xué)生都還要標(biāo)準(zhǔn)。,英語(yǔ)讀經(jīng)(2),「小朋友，跟我唸」六字真訣，加上「放音/倒轉(zhuǎn)」兩個(gè)指頭的動(dòng)作，幾個(gè)月就把所有小朋友的英文帶上來(lái)了 利用兒童記憶力最好的階段，將未來(lái)所需的句型記下，以待未來(lái)消化反芻之用 英語(yǔ)讀經(jīng)重點(diǎn)不只是語(yǔ)文教育。應(yīng)該選擇英、美重要文章、經(jīng)典，並掌握其文化與文學(xué)中最優(yōu)美的部份。諸如：希臘羅馬神話、聖經(jīng)、柏拉圖對(duì)話錄、天地一沙鷗、老人與海、莎士比亞、美國(guó)獨(dú)立宣言、林

16、肯蓋茨堡宣言、麥克阿瑟的為子祈禱文等，如能彙編成冊(cè)，從小背誦，未來(lái)不但能在英文使用上有所突破，更能與西方人高度心靈溝通，深入地吸收西方文化的精華所在，才能真正國(guó)際化。,怎麼那麼簡(jiǎn)單？,一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，要對(duì)抗整個(gè)歐美教育體制，以及國(guó)人普遍的心態(tài)不能考試、評(píng)量，只能鼓勵(lì)、歡喜短期看不到成效，也無(wú)法評(píng)量程度不能揠苗助長(zhǎng)、不能給小朋友壓力，要讓他們的心靈自發(fā)地在反復(fù)唱誦過(guò)程中，熟記經(jīng)典、句型與文化涵養(yǎng)。在遊戲中成長(zhǎng)，孕育未來(lái)反芻消化所需知

17、識(shí)沒(méi)有階級(jí)差異，也沒(méi)有立足點(diǎn)的不平等,記憶或理解,J.Dewey反對(duì)傳統(tǒng)反覆背誦式教育，主張教育應(yīng)讓學(xué)生積極參與課程操作，採(cǎi)取從作中學(xué)習(xí)(learning-by-doing)的方法以整合學(xué)生的才能，反對(duì)短期記憶、背誦死背會(huì)妨礙學(xué)子獨(dú)立思考判斷的能力，妨礙激發(fā)創(chuàng)造性思考，造成權(quán)威人格，個(gè)人的創(chuàng)造力因而受阻 1895年康有為公車上書、廢科舉改採(cǎi)新式學(xué)堂，民國(guó)元年廢止師範(fàn)、中、小學(xué)讀經(jīng)科，民國(guó)八年五四白話文學(xué)運(yùn)動(dòng),教育理論檢討(1),J

18、.Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論 ：兒童認(rèn)知發(fā)展不同時(shí)期對(duì)資訊的組織與使用有著性質(zhì)上的不同，這種差異可以依年齡區(qū)分出清楚的階段。（歐美中產(chǎn)階級(jí)兒童） M.Montessori 『吸收性心智』 :成人無(wú)從教導(dǎo)兒童，三至六歲的兒童自發(fā)地具有學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)出他獨(dú)特的人格以及對(duì)世界的理解 　　成人無(wú)法教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，只能提供良好環(huán)境，讓兒童能夠自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng) M.Polanyi : Tacit knowledge正式課堂的學(xué)習(xí)所能得到

19、的知識(shí)相當(dāng)有限,教育理論檢討(2),右腦：直覺(jué)式、全面、整合地心智活動(dòng) 重覆、韻律及旋律幾乎支配了兒童的全部 H.Gardner《心靈的架構(gòu)》(多重智力論)語(yǔ)言、數(shù)理邏輯分析、空間表徵、音樂(lè)思維、動(dòng)作技能、對(duì)他人的理解、以及對(duì)自我的理解等七種不同的能力 [EQ]兒童的記憶力與理解力並不相悖，但發(fā)展階段並不一致。記憶力最佳是在三歲到十三歲的階段，而理解力則要遲至十三、四歲才充份發(fā)展。於是，讀經(jīng)就是讓兒童在記憶力最好的時(shí)段，將最有用

20、的文化經(jīng)典寶藏背誦記憶下來(lái)，以供未來(lái)反芻消化之用,【林助雄醫(yī)師】背書，若是為了應(yīng)付考試或躲開師長(zhǎng)責(zé)罵，這種傳統(tǒng)填鴨式的教育法一直在壓榨學(xué)生的左腦，同時(shí)忽略了右腦的開發(fā)，對(duì)於一位正在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的小孩來(lái)講實(shí)在不理想。因此，近些年來(lái)，由於越瞭解左右腦功能，在教學(xué)方面就出現(xiàn)更多合乎人性並具潛能開發(fā)價(jià)值的新觀念、新做法來(lái)倡導(dǎo)，目的是要能達(dá)到左右腦平衡，藉以提昇記憶力、理解力、創(chuàng)造力，期使人類的智能做最大的發(fā)揮。 兒童讀經(jīng)的方式，不求理解

21、，只是背，表面上看來(lái)，還是左腦的訓(xùn)練而已，然而，就因?yàn)樵谧x經(jīng)的過(guò)程當(dāng)中，完全鬆懈、有趣，使腦波從β波轉(zhuǎn)換至α波，也就是說(shuō)，讀經(jīng)背經(jīng)的小孩一而再、再而三地有機(jī)會(huì)舒解身心壓力，並能在α波的腦與潛意識(shí)互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)了創(chuàng)造力、靈感、注意力、判斷力及記憶力。,兒童讀經(jīng)的過(guò)程類似唸唱，眼睛看經(jīng)典文字為透過(guò)視覺(jué)作用刺激右腦，而唸唱的律動(dòng)也啟動(dòng)了右腦，至於仔細(xì)整理辨字以便記憶則是左腦的工作，所以，整個(gè)讀經(jīng)過(guò)程恰恰動(dòng)用了左右腦功能，使左右腦運(yùn)作得以同步，

22、根據(jù)研究，左右腦能有同步效用持，學(xué)習(xí)能力可增加2至5倍。 其實(shí)，單從左右腦平衡的目的來(lái)講，兒童不一定要讀經(jīng)，就是讀其它的東西也有效果，只要把握住輕鬆並有韻律感地重複唸唱即可。然而，一再重複的唸唱，即使沒(méi)有刻意去理解，所讀唱之內(nèi)容不只是會(huì)存入大腦記憶，它更會(huì)烙印在潛意識(shí)裡，而潛意識(shí)的用就是無(wú)需經(jīng)過(guò)意志的運(yùn)作，能直接地、默默地、自然地影響了人類的思維與行為，所以兒童讀經(jīng)，選擇古聖賢的智慧精華是正確的，因?yàn)榧僖詴r(shí)日，有讀經(jīng)的人多少會(huì)受

23、到經(jīng)典的潛移默化、陶冶性情。,中國(guó)學(xué)生即使在低年級(jí)裡，必須背誦幾種大部的經(jīng)典，並須熟記歷代名家所作幾百篇的文章和幾百首的詩(shī)歌。這種學(xué)習(xí)的課程，採(cǎi)用了已經(jīng)二千年，養(yǎng)成大家於古代文書具有特別熟悉；結(jié)果，對(duì)古代的歷史和文學(xué)，又發(fā)生了一種崇視敬愛(ài)的心理；這種實(shí)在是中國(guó)人的特色。這種聚集成功的大資產(chǎn)，以供中國(guó)著作家任意的使用，在文辭的修飾上自然能得到有效的結(jié)果。 --高本漢讀經(jīng)一年約可認(rèn)三千字，兩年可有一般大學(xué)生國(guó)文程度，讀經(jīng)三年等

24、同大學(xué)中文系學(xué)生的程度，及至十年後將可全然展現(xiàn)教學(xué)成果：「塑造文質(zhì)彬彬，平衡思考的文明人」 --王財(cái)貴道可道，非常道 / 小貓叫，小狗跳，貓叫狗跳好熱鬧,北京聖陶學(xué)校,全日制寄宿學(xué)校，課程部份除了中共國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課程外，小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、古典文學(xué)、民族音樂(lè)、武術(shù)、讀經(jīng)、中醫(yī)等課程。結(jié)合現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)文化，並採(cǎi)九年一貫制 現(xiàn)代學(xué)制的科目?jī)嵙繅嚎s在上午教學(xué)，但下午全部都是傳統(tǒng)文化的課程，聘請(qǐng)名師教導(dǎo)，希望能夠培

25、養(yǎng)出一批東西兼治的國(guó)學(xué)菁英班，讓這批生力軍，能為文化傳留而盡力。,最簡(jiǎn)單的教改,讀經(jīng)提供了一個(gè)解決方法。每個(gè)人經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單訓(xùn)練後，都可以帶領(lǐng)兒童讀經(jīng)，師資來(lái)源不愁，學(xué)生也不必負(fù)擔(dān)什麼費(fèi)用。其在德、智、體、群、美等項(xiàng)上的效果，能夠有效地改善社經(jīng)地位不良兒童的學(xué)習(xí)成效讀經(jīng)無(wú)論是在師資、教材、課程設(shè)計(jì)上，都相當(dāng)容易，但其成效顯著，也能在教育學(xué)相關(guān)領(lǐng)域找到理論支持。對(duì)於資源不足的兒童而言，這無(wú)疑是最佳的學(xué)習(xí)模式，以彌補(bǔ)因社會(huì)不平等性所造成的差異。

26、方法雖然簡(jiǎn)單，但在制度與觀念尚未轉(zhuǎn)變前，讀經(jīng)活動(dòng)仍無(wú)法得到其應(yīng)有的地位。經(jīng)費(fèi)、師資、教材、小班、班級(jí)經(jīng)營(yíng)、德性教育….,最大的阻礙,教育改革的大環(huán)境中，兒童讀經(jīng)無(wú)疑是最不起眼，但也最實(shí)在的改革。它簡(jiǎn)單可行，又不花什麼錢，但成效卻相當(dāng)顯著。然而，正因?yàn)樗?jiǎn)單又不花錢，反而沒(méi)有成為注意的焦點(diǎn)，總把讀經(jīng)當(dāng)作課外活動(dòng)看待，只是兒童消磨時(shí)間的活動(dòng) 如何在制度上改變偏失心態(tài)？如何將讀經(jīng)與相關(guān)的教育理念納入到正式教育體系之中？,不要讓兒童輸在終