新視角研究生英語(yǔ)讀說(shuō)寫(xiě)2課文原文加翻譯及課后答案

1、1新視野研究生英語(yǔ)讀說(shuō)寫(xiě)新視野研究生英語(yǔ)讀說(shuō)寫(xiě)2英語(yǔ)原文加翻譯及課后答案英語(yǔ)原文加翻譯及課后答案1.大學(xué)課堂：還有人在聽(tīng)嗎？大學(xué)課堂：還有人在聽(tīng)嗎？TowardthedleofthesemesterFowkesfellillmissedaclass.WhenhereturnedtheprofessnoddedvaguelytoFowkes’sastonishmentbegantodelivernotthenextlectureinthe

2、sequencebuttheoneafter.HadheinfactlecturedtoanemptyhallintheabsenceofhissolitarystudentFowkesthoughtitperfectlypossible.在學(xué)期中間，F(xiàn)owkes因病缺了一次課。他回到課堂的時(shí)候，教授毫無(wú)表情地向他點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著令Fowkes大吃一驚的是，教授并沒(méi)有按照順序講下一課，而是講了后面一課。難道他真的在他唯一的學(xué)生缺席的情況下

3、對(duì)著空教室講了一課？Fowkes認(rèn)為這太有可能了。TodayAmericancollegesuniversities(iginallymodeledonGermanones)areunderstrongattackfrommanyquarters.Teachersitisgedarenotdoingagoodjobofteachingstudentsarenotdoingagoodjoboflearning.Americanbusine

4、ssesindustriessufferfromunenterprisinguncreativeexecutiveseducatednottothinkfthemselvesbuttomouthoutdatedtruismstherestofthewldhaslongdiscarded.Collegegraduateslackbothbasicskillsgeneralculture.Studiesareconductedreptsar

5、eissuedonthestatusofhighereducationbutanychangesthatresulteitherarelargelycosmeticmakeabadsituationwse.今天美國(guó)的大學(xué)（原本是以德國(guó)的大學(xué)為模型的）受到了各方面的嚴(yán)厲指責(zé)。人們指責(zé)老師沒(méi)有教好，學(xué)生沒(méi)有學(xué)好。美國(guó)的商業(yè)和工業(yè)飽受無(wú)進(jìn)取心的、缺乏創(chuàng)造力的管理人員之苦，這些人受的教育是自己不用思考，而是說(shuō)一些過(guò)時(shí)的、在世界上其他地方早已拋棄

6、的陳詞濫調(diào)。大學(xué)畢業(yè)生即沒(méi)有基本技能也沒(méi)有全面修養(yǎng)。有人對(duì)高等教育的狀況做了研究并發(fā)表了報(bào)告，但由此引發(fā)的變化很大程度上不是表面的，就是使已經(jīng)糟糕的情形變得更糟。OneaspectofAmericaneducationtooseldomchallengedisthelecturesystem.Professscontinuetolecturestudentstotakenotesmuchastheydidinthethirteenthc

7、enturywhenbooksweresoscarceexpensivethatfewstudentscouldownthem.Thetimeislongoverduefustoabonthelecturesystemturntomethodsthatreallywk.美國(guó)教育中很少被挑戰(zhàn)的方面是講課制度。教授不停地講，學(xué)生不停地記筆記，就想十三世紀(jì)時(shí)的情形一樣，那時(shí)因?yàn)檎n本缺乏又昂貴，很少有學(xué)生買(mǎi)得起。我們?cè)缇驮撋釛壷v課制度，開(kāi)始使用

8、真正有用的方法。SomedaysMarysitsinthefrontrowfromwhereshecanwatchtheprofessreadfromastackofyellowednotesthatseemnearlyasoldasheis.Sheisbedbythelecturessoaremostoftheotherstudentstojudgebythewaytheyarenoddingoffdoodlingintheirnot

9、ebooks.Graduallysherealizestheprofessisasbedashisaudience.Attheendofeachlectureheasks“Arethereanyquestions”inatoneofvoicethatmakesitplainhewouldmuchratherthereweren’t.Heneedn’twry—thestudentsareasrelievedasheisthatthecla

10、ssisover.有幾天瑪麗坐在前排，她可以看到教授在讀一疊幾乎和他年紀(jì)一樣老的發(fā)黃的講義。她聽(tīng)課聽(tīng)煩了，其他大部分同學(xué)也聽(tīng)煩了，這從他們的行為中可以做出判斷：他們要么在打盹，要么在筆記本上涂鴉。漸漸地她意識(shí)到教授和他的聽(tīng)眾一樣感到無(wú)聊。每次課結(jié)束時(shí)他都問(wèn)道：“有問(wèn)題嗎？”他的語(yǔ)氣明顯表明他更希望沒(méi)有問(wèn)題。他不必?fù)?dān)心，學(xué)生和他一樣感到下課是一種解脫。Maryknowsverywellsheshouldreadanassignmentbe

11、feeverylecture.Howeverastheprofessgivesnoquizzesasksnoquestionsshesoonrealizessheneedn’tprepare.Attheendoftermshecatchesupby3evenheateddebatenotbyscribblingdownaprofess’softenunsatisfactysummaryofcomplicatedissues.Theyne

12、edsmalldiscussionclassesthatdemthecommonlabsofteacherstudentsratherthanclassesinwhichonepersonhoweverlearnedpropoundshisherownideas.學(xué)生需要向教授提問(wèn)，也需要?jiǎng)e人重視他們的想法。只有這樣他們才能開(kāi)發(fā)出聰明的、創(chuàng)造性的思考所必需的分析能力。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)參加頻繁的、甚至激烈的辯論才會(huì)學(xué)的更好，而不是通過(guò)胡亂記

13、下教授對(duì)復(fù)雜事件所作出的常常不能令人滿(mǎn)意的總結(jié)，他們需要小型討論課，這種課需要教師和學(xué)生的共同努力，他們不需要那種讓一個(gè)人提出自己觀(guān)點(diǎn)的課堂，無(wú)論這個(gè)人多么有學(xué)識(shí)。Thelecturesystemultimatelyharmsprofesssaswell.Itreducesfeedbacktoaminimumsothatthelecturercanneitherjudgehowwellstudentsunderstthematerial

14、nbenefitfromtheirquestionscomments.Questionsthatrequirethespeakertoclarifyobscurepointscommentsthatchallengesloppilyconstructedargumentsareindispensabletoscholarship.Withoutthemtheliveliestmindcanatrophy.Undergraduatesma

15、ynotbeabletomaketellingcontributionsveryoftenbutlecturinginsulatesaprofessevenfromthebeginner’snavequestionthatcouldhavetriggeredafruitfullineofthought.講課制度最終也會(huì)危害到教授們。反饋減少到了最低點(diǎn)，因此講課者既不能判斷學(xué)生對(duì)材料的了解程度，也不能受益于學(xué)生的提問(wèn)或評(píng)論。學(xué)生要求說(shuō)話(huà)者

16、澄清模糊論點(diǎn)所提出的問(wèn)題，以及挑戰(zhàn)結(jié)構(gòu)松散的論據(jù)的評(píng)論，這對(duì)于學(xué)術(shù)是必不可少的。沒(méi)有這些，最活躍的頭腦也會(huì)萎縮。大學(xué)生也許還不能夠常常做出顯著的貢獻(xiàn)，但是講課把教授同新生天真的問(wèn)題阻隔開(kāi)了，而這些問(wèn)題很可能會(huì)引起一系列思考。IflecturesmakesolittlesensewhyhavetheybeenallowedtocontinueAdministratslovethemofcourse.Theycancramfarmestud

17、entsintoalecturehallthanintoadiscussionclassfmanyadministratsthatisalmosttheendofthesty.Butthetruthisthatfacultymembersevenstudentsconspirewiththemtokeepthelecturesystemalivewell.Lecturesareeasieroneveryonethandebates.Pr

18、ofessscanpretendtoteachbylecturingjustasstudentscanpretendtolearnbyattendinglectureswithnoonethewiserincludingtheparticipants.Meoveriflecturesaffdsomestudentsanopptunitytositbacklettheprofessruntheshowtheyoffersomeprofes

19、ssanirresistiblefumfshowingoff.Inaclassroomwhereeveryonecontributesstudentsarelessabletohideprofessslesstemptedtoengageinintellectualexhibitionism.如果說(shuō)講課如此不同情理，為什么還一直允許繼續(xù)下去呢？當(dāng)然是因?yàn)榻虒W(xué)管理者喜歡了。他們可以把更多的學(xué)生塞進(jìn)演講廳，而無(wú)法把這么多學(xué)生塞進(jìn)討論班。對(duì)許

20、多管理者而言，這基本上就是他們所關(guān)心的了。但是，事實(shí)上，教師，甚至學(xué)生和管理者聯(lián)合起來(lái)使得這一制度繼續(xù)存在，且運(yùn)行的很好。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，講課都比辯論容易。教授可以通過(guò)講課假裝在教，就像學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)課假裝在學(xué)，這一點(diǎn)沒(méi)有人意識(shí)到，包括參與者（指老師和學(xué)生）。此外，如果聽(tīng)課給某些學(xué)生袖手旁觀(guān)，而讓老師唱主角的機(jī)會(huì)，這也給一些教授提供了炫耀其才學(xué)的不可抗拒的舞臺(tái)。如果課堂上人人參與，學(xué)生就無(wú)法躲藏，教授也不太會(huì)被吸引去進(jìn)行學(xué)識(shí)上的自我表現(xiàn)。

21、Smallerclassesinwhichstudentsarerequiredtoinvolvethemselvesindiscussionputanendtostudents’passivity.Studentsbecomeactivelyinvolvedwhenfcedtoquestiontheirownideasaswellastheirinstruct’s.theirlisteningskillsimprovedramatic

22、allyintheexcitementofintellectualgivetakewiththeirinstructsyellowstudents.Suchinterchangeshelpprofesssdotheirjobbetterbecausetheyallowthemtodiscoverwhoknowswhat—befefinalexamsnotafter.Whenexamsaregiveninthistypeofcourset

23、heycanrequireanalysissynthesisfromthestudentsnotemptymemization.Classeslikethisrequireenergyimaginationcommitmentfromprofesssallofwhichcanbeexhausting.Buttheycompelstudentstoshareresponsibilityftheirownintellectualgrowth