只有一個地球說課稿

1、只有一個地球說課稿尊敬的各位專家、評委：下午好！我今天說課的課題是《只有一個地球》。下面，我簡要地說一說我對這篇課文的教學設計，敬請多多指教！一、把握教材，確定目標：1、教材分析：本文是人教版11冊第三單元的第二篇精讀課文。這是一篇說明性的文章，文字優(yōu)美，行文嚴謹。文章從人類生存的角度簡要地介紹了地球的相關知識，運用數(shù)字、對比、比喻等方法闡明人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。2、確定目標：根據(jù)本文的特點、在

2、教材中所處的位置和學生的實際情況，我確定教學目標如下：A、學會生字7個，能正確地讀寫下列詞語：恩賜、濫用、礦產(chǎn)、目睹、枯竭、渺小、慷慨、威脅、和藹可親。B、正確、流利、有感情地朗讀全文。C、理解課文內(nèi)容，感受人類“只有一個地球的”道理，提高學生參與環(huán)保的性。D、了解課文運用數(shù)字、對比、比喻等說明方法。3、重點、難點：感受“只有一個地球的”道理；理解地球的“可愛”與“易碎”。4、教具準備：多媒體課件、小黑板二、突出主體，選擇教法：課堂是學

3、習的場所，學生是學習的主人?！墩Z文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法，意在培養(yǎng)學生自能讀書的能力與習慣。三、重在實踐，指導學法：“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，把

4、心放到文章中去，設身處地地多讀多想，體會文章只有一個地球的道理，感悟作者運用數(shù)字、對比、比喻等進行說明的方法。1、朗讀疏通全文，2、默讀了解大意，3、輕讀想象探究，4誦讀品味內(nèi)化。此外，還適時指導學生利用摘抄法、收集資料法等進行深入學習。二、說學生。鑒于六年級學生已經(jīng)具備了較好的收集處理信息的能力，以及我班孩子情感比較豐富，愛好朗讀這一特點，于是課前讓他們收集整理好有關地球的各種資料，在后面的教學設計中也重點考慮從激情、訴情，抒情的角度

5、進行設計，力求讓學生與文本融為一體。三、說教學目標。曾多次聽過《只有一個地球》一文，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出來的話語只不過是一種公共口號而已。反復研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此而發(fā)，我設想將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這

6、一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！?。這樣設計，閱讀的過程亦首先變成了“聆聽”的過程，再輔之以相關文本與非語文材料等課程資源的拓展強化，勢必對學生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說抒情”階段，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。因此，根據(jù)新課標結合本課的特點和學生的認知規(guī)律。確立了如下的教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解文章內(nèi)容，懂得只有一

7、個地球的道理。3、激發(fā)起學生的情感，熱愛地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。為了較好地完成教學目標，我把懂得只有一個地球的道理，激發(fā)學生熱愛地球，保護生態(tài)環(huán)境的情感作為本課的教學重點，這也是本課的教學難點。四、說教學方法。我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應該從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情，讓短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光。讓短短的一節(jié)課

8、留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響?！吨挥幸粋€地球》雖是一篇關于環(huán)保的文章，卻也更是一篇充滿濃濃情意的課文。對于這篇課文，我確立一個重點，即：地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。落實一個思想，即：激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。體現(xiàn)一種情感即：把地球當成母親來珍愛組織教學。整個教學過程中，我始終抓住一個“愛”字來組織教學，美麗的地球我們喜愛，唯一的地球我們珍愛，滿目蒼痍的地球，我們憐愛。我想這既是語文教學深層次思想內(nèi)涵，又是引

9、導學生突破情感與理性認識的一個切入點。鑒于些我設立了“導入激情——聆聽動情——訴說抒情”的學法導向。層層推進教學，以真正實現(xiàn)教師、學生、文本之間對話的生成與深入進行。五、說教學程序（一）、導入激情葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員費俊龍、聶海勝從神舟六號飛船上拍攝的地球美景后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”“母親！”孩子們親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，在此基礎上，我順勢利導：“地球，母親，多么親切

10、的稱呼，使我不由得想起了一位詩人的一句話：‘所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子?！@節(jié)課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？”（二）、聆聽動情“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在這一部分的教學中，我力求創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生成與深入。讓孩子們在默默地讀，靜靜地聽，在與同伴的交流與合作中與地球媽媽融為一體。基于此，在導入新課后