國外幼兒園課程方案及其理論基礎(chǔ)

1、1第七周第七周國外幼兒園課程方案及其理論基礎(chǔ)國外幼兒園課程方案及其理論基礎(chǔ)基本知識體系：基本知識體系：一、蒙臺梭利教育法一、蒙臺梭利教育法（一）蒙臺梭利的兒童觀1、兒童具有“吸收的心智”蒙臺梭利認(rèn)為6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識的自然能力，即所謂的“吸收的心智”。2、兒童發(fā)展具有敏感期（1）感覺發(fā)展敏感期（2）語言發(fā)展敏感期（3）秩序感發(fā)展敏感期（4）肢體協(xié)調(diào)發(fā)展敏感期（5）群性發(fā)展敏感期3、兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的蒙臺梭利認(rèn)為活動

2、在兒童心理發(fā)展中有著極其重要的意義。她指出，兒童由于內(nèi)在生命力的驅(qū)使和心理的需要產(chǎn)生一種自發(fā)性活動。這種自發(fā)性活動通過與環(huán)境的交互作用使兒童獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。但是，蒙臺梭利不認(rèn)為兒童最主要的活動是游戲，她認(rèn)為游戲，特別是假想游戲會把兒童引向不切實(shí)際的幻想，不可能培養(yǎng)兒童嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、求實(shí)、責(zé)任感和嚴(yán)格遵守紀(jì)律的精神和行為習(xí)慣。在她看來，只有工作才是兒童最主要和最喜愛的活動，而且只有工作才能培養(yǎng)兒童多方面的能力并促

3、進(jìn)兒童心理的全面發(fā)展。（二）蒙臺梭利教育方案1、教育目的（1）幫助兒童形成健全人格（2）建設(shè)理想的和平社會2、教育的內(nèi)容（1）日常生活練習(xí)幫助兒童繼承其國家和民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)；3文化藝術(shù)性教具。其中，以其感官訓(xùn)練教具最具特色。蒙臺梭利感官訓(xùn)練教具具有如下特點(diǎn)：①刺激的孤立性蒙臺梭利教具中，每一種教具只訓(xùn)練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾，以使相應(yīng)的感官以最大的敏銳度去感知這種刺激，得到純正、清晰的感覺。②操作的順序性蒙臺梭利認(rèn)

4、為，感官教育主要是針對兒童的敏感期而擬定的，而敏感期的出現(xiàn)是服從個(gè)體發(fā)展節(jié)律的，所以要根據(jù)這種發(fā)展節(jié)律設(shè)計(jì)有順序的系列教具，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。③工作的趣味性蒙臺梭利教具對兒童的吸引力不在于它的外表，而在于它的內(nèi)部——能夠滿足兒童內(nèi)在的需求，因而它可以長時(shí)間地吸引孩子。④教育的自動性在蒙臺梭利教室里，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來自我學(xué)習(xí)。蒙臺梭利教具的“自我糾正錯(cuò)誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高變?yōu)榭赡堋?/p>

5、（三）蒙臺梭利教育方案的局限性與其發(fā)展1、孤立的感官訓(xùn)練蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)孤立地訓(xùn)練各種感官。她設(shè)計(jì)的每一感官教具均是針對一個(gè)特定感官的，她要求兒童在接受不同的感官刺激時(shí)，將注意力集中在特定的感官上，通過對各種感官的“困難度孤立”的訓(xùn)練，發(fā)展兒童的感知能力。2、對創(chuàng)造力的忽視首先，蒙臺梭利雖然強(qiáng)調(diào)在操作教具時(shí)給兒童自由，但這種自由只是選擇教具和選擇操作時(shí)間上的自由，兒童在操作教具的方法、規(guī)則上則沒有自由。因?yàn)槊膳_梭利教具的操作步驟和方法是固定