高中作文教學的百年回眸與檢討

1、第22卷第2期2006年4月德州學院學報JournalofDezhouUniversityVol.22No.2Apr.2006高中作文教學的百年回眸與檢討黃偉(寧波大學教育科學院浙江寧波315211)摘要:縱觀20世紀上半葉語文學科高中作文教學發(fā)展軌跡大體可以作出這樣的劃分:1.以1902年《欽定學堂章程》和1904年《奏定學堂章程》頒布為標志的開端期2.以1912年《中學校令施行規(guī)則》和1913年《中學校課程標準》頒布為標志的初建期3

2、.以1923年《新學制課程標準綱要高級中學公共必修的國語課程綱要》為標志的確立期4.以1929年《高級中學普通科國文暫行課程標準》為標志的發(fā)展期?？v覽20世紀下半葉到21世紀初的作文教學變革軌跡大體可以做出這樣的劃分:50年代至60年代中期是作文教學的探索與新建期60年代中期至70年代是作文教學的挫折與恢復期80年代至90年代初是作文教學的發(fā)展與成型期90年代中期至新世紀初是作文教學的改革與轉型期。關鍵詞:高中作文教學回眸檢討課程標準教

3、學大綱中圖分類號:G633134文獻標識碼:A文章編號:10049444(2006)02000410收稿日期:20060209作者簡介:黃偉(1959)男安徽舒城人在讀博士教授碩士生導師主要從事課程與教學論、語文學科教育方面的研究。20世紀上半葉高中作文教學的發(fā)展脈絡———以“課程標準”為視點(上)中國近代教育史上第一個系統的學校制度是1902年(光緒二十八年)的《欽定學堂章程》。章程規(guī)定了中學課程有12科:修身、讀經、算學、詞章、中外

4、史學、中外輿地、外國文、圖畫、博物、物理、化學、體操。讀經一科兼有思想品德教育和語文教育的功能。從語文學科來說“讀經”使學生閱讀大量的文言文培養(yǎng)了語感提高了文言文的寫作能力。除“讀經”外還單獨設置了“詞章”科并分學年規(guī)定了“詞章”科的教學內容:第一年作記事文第二年作說理文第三年學章奏傳記諸體文第四年學詞賦詩歌諸體文[1]。《欽定學堂章程》雖經正式公布但并未實行。第二年即1903年又由張百熙、張之洞、榮慶擬定了《奏定學堂章程》自1904年

5、1月實施。其中的《奏定中學堂章程》把中學課程設為12科將《欽定學堂章程》規(guī)定的“讀經”改為“讀經講經”“詞章”改為“中國文學”。在語文教育史上《欽定學堂章程》和《奏定學堂章程》的頒布具有重要意義。詞章、中國文學的內涵與現代的語文學科相近由此開創(chuàng)了我國語文學科單獨設科之先河使語文教育從與經學、史學渾然一體中走向獨立形成了一門獨立的學科。同時對語文學科教育第一次作出明確的要求包括教學內容、目標、時間、方法都用章程這一法規(guī)形式作了規(guī)定。在《奏

6、定中學堂章程》中對作文教學作出如下闡釋與要求:入中學堂者年已漸長文理略已明通作文自不可緩。凡學為文之次第:一曰文義文者積字而成用字必有來歷(經史子集及近人文集皆可)下字必求的解雖本乎古亦不駭乎今。此語似淺實深自幼學以至名家皆為要事。二曰文法文法備于古人之文故求文法者必自講讀始先使讀經史子集中平易雅馴之文《御選古文淵鑒》最為善本可量學生之日力擇讀之(如鄉(xiāng)曲無此書可擇較為大雅之本讀之)并為講解其義法。次則近代有關系之文亦可瀏覽不必熟讀。三曰

7、作文以清真雅正為主:一忌用僻怪字二忌用澀口句三忌發(fā)狂妄議論四忌襲用報館陳言五忌以空言敷衍成篇。其作文之題目當就各學科所授各項事理及日用必需各項事理出題務取?19942009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.生作文敏捷的習慣和能力。課堂外作文可養(yǎng)成學生作文詳密的習慣和盡量發(fā)抒的能力。(2)翻譯為最可以訓練精確的作文技術之練習。其法:或譯文言文為語

8、體文或譯語體文為文言文或譯古韻文為語體的散文或韻文或譯外國短篇之文為中國文言文或語體文等。(3)讀書的筆記須教學生多作有條理成片段的筆記。尤須注重養(yǎng)成懷疑不茍且不潦草的習慣。(4)游覽參觀的記載須注重觀察的能力材料采集的能力判斷的能力與描寫的能力。(5)專題研究須提倡材料的搜集與排比條理的訓練證據的批評等等習慣。(6)文學作品凡小說詩歌戲劇各種散文皆可令學生試作。其有特別天才者當就其性情所近指示他多讀名家作品以作模范。畢業(yè)最低限度:能自

9、由運用語體文及平易的文言文作敘事說理表情達意的文字?！陡呒壷袑W普通科國文暫行課程標準》在關注讀寫結合和訓練涵養(yǎng)之外另有以下幾個特點:1.對作文體例的描述甚為詳備現代作文樣式包括文學體裁大多已經囊括2.在作文教學中關注學習習慣和思維品質的培養(yǎng)把作文與做人的態(tài)度聯系起來3.分課內作文和課外作文兩種訓練形式使其雙線并進且各有側重各逞其能4.關注個性發(fā)展注重特長教育5.在讀寫結合和訓練形式上對傳統經驗有所發(fā)展比如不同文體、語體的轉換通過寫作的過

10、程來培養(yǎng)學生的觀察、采集、判斷的能力等。應該說這個標準對作文教學的論述已比較成熟自此以后至中華人民共和國成立前課程標準對作文教學的闡述雖有豐富但總的來說只是小修小補沒有實質性變化。在1932年的《高級中學國文課程標準》中增加了“應用文件”的練習提出“凡宣言契據章程廣告及其他公文書札等皆可令學生習作。”1936年《高級中學國文課程標準》對作文訓練的頻度提出了明確的要求:“習作以每星期一次為原則于課內行之?！背酥鈳着c1932年的標準相同

11、。1940年《修正高級中學國文課程標準》對作文指導提出了較為具體要求關于“作文練習”“初中各項方法大體均可適用。”故將同期《修正初級中學國文課程標準》關于“作文練習”內容列舉如下:(1)教授作文方法應時有變化但以與精讀文、略讀文及文章法則聯絡為主要原則。略舉數例如下:(甲)命題由教員命題或由學生自擬教員擇定之。(乙)翻譯文語互譯或譯詩歌為散文。(丙)整理材料由教員供給材料令學生作一有系統之文字。(丁)重寫示以原文令學生重寫或演簡為繁或節(jié)

12、繁為簡。(戊)聽寫由教員演講一事一題令學生聽后寫成文字。(己)寫生由教員提示事物令學生實際描寫。(庚)筆記教室聽講及課外讀書之筆記。(辛)記錄如日記、游記、演說及新聞等記錄。(壬)應用文件如書札、契據、章程、廣告及普通公文程式等。(2)作文每兩星期一次每次二小時于課內行之(短篇習作一小時可完者每星期一次)每次練習必須有個別或共同之批評并采用各種符號使自行修改。1941年《六年制中學國文課程標準草案》其作文教學部分亦與1940年課程標準相

13、同到1948年《修訂高級中學國文課程標準》略有一些新內容。1948年《修訂高級中學國文課程標準》作文教學的課程目標為:熟練應用語體文及明易文言文表達情意能作切合生活上最需要、應用最廣之文字。對于作文教學的實施方法提出如下要求:精讀與作文練習應注意密切配合務使每一精讀教材之教學結果即可應用于作文練習或由每次作文練習引入精讀教材教學。作文練習初中各項方法大體均可適用并增加專題研究由教員提出研究題目上學生自行搜集材料試寫論文或就閱讀之專書將其

14、心得批評研究撰成論文他如小說戲劇詩歌等之習作亦可酌為個別指導。作文每星期一次于課內行之課外并宜指導學生自由寫作。標準設有“作文練習”一節(jié)提到“初中各項方法大體均可適用”因此有必要對同期的《修訂初級中學國文課程標準》關于作文練習的表述列舉如下以便有一個比較清晰的概觀:精讀教材宜選用短篇對于用字用詞語法文章作法等項須反復深究使學生作文練習時有所助益。精讀教學可按學生學習能力及作文進度斟酌選材。6德州學院學報第22卷?19942009Chin