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1、小學(xué)數(shù)學(xué)小小學(xué)數(shù)學(xué)小課題課題研究研究計(jì)劃——小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略的研究一、一、課題課題研究背景研究背景計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與,計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)中,小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò)。作為教師,不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”,如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行
2、系統(tǒng)的研究,提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略,這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。二、二、課題課題研究目的研究目的通過(guò)對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究,尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略,在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn),驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算準(zhǔn)確率,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且,教師通過(guò)運(yùn)用研究所得的策略,在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路,充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。三、三、課
3、題課題研究研究過(guò)程我于2010年12月份立題,課題名稱為:小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái),本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況,按照實(shí)驗(yàn)方案,有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究,主要做了如下工作:第一階段:前期準(zhǔn)備階段(2010年12月下旬)通過(guò)對(duì)各年級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究,找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,通過(guò)分析其錯(cuò)誤原因,提出了相應(yīng)的糾正策略,并通過(guò)前后測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。將全年級(jí)的同類型錯(cuò)題
4、進(jìn)行橫向研究,結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析,我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分?jǐn)_導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤,既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知,又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用?!缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究》小課題研究方案一、研究背景一、研究背景知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),迫切需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。愛(ài)因斯坦曾指出:“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要,因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新問(wèn)題、新的可能性、從新的角度去看舊的
5、問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志科學(xué)的真正進(jìn)步?!弊寣W(xué)生敢于提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)提問(wèn)題,善于提問(wèn)題是一種良好的學(xué)習(xí)方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有益處。而在現(xiàn)實(shí)生活中,我們的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)嚴(yán)重缺失已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。冷靜的反思我們的課堂教學(xué),大部分是以老師講授為主,教師講概念、講例題、講答案,一直講到“學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題走出教室”。我們培養(yǎng)出來(lái)的都是“解題能手”“考試強(qiáng)手”,卻與諾貝爾無(wú)緣。因此,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培
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