跨溪建屋-學科互涉視閾下人力資源開發(fā)學科構建研究.pdf

1、1970年，應經(jīng)濟與社會發(fā)展之需，人力資源開發(fā)(HRD，簡稱HRD)學科在美國誕生。此后，這門聚焦于工作場所學習問題研究的新興學科不斷獲得成長，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了重要影響。近年來，在全球化與知識社會背景下，我國明確提出了人才強國、建設人力資源強國等一系列戰(zhàn)略，并將教育與學習作為實現(xiàn)這些戰(zhàn)略目標的重要途徑。在各級各類教育與學習中，以發(fā)展勞動者職業(yè)素質(zhì)與工作能力為核心的工作場所學習，無疑在開發(fā)人力資源、實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略中扮演著重要角色。20

2、07年，華東師范大學誕生了我國首個人力資源開發(fā)與教育專業(yè)，并于2008年開始招收碩士和博士研究生，旨在培養(yǎng)在企業(yè)、機關、醫(yī)院、學校等不同組織內(nèi)從事員工學習與能力發(fā)展工作的人力資源開發(fā)專業(yè)人員，以及這一領域的學術研究者。
　　 可以說，人力資源開發(fā)專業(yè)教育的出現(xiàn)表明了我國人力資源開發(fā)學科從此走上了創(chuàng)生之路。當然，作為一門新興學科，它首先面臨著學科自立性以及學科構建等問題。因此，審思美國人力資源開發(fā)學科40多年來的發(fā)展問題與經(jīng)驗，探

3、討人力資源開發(fā)學科領域所形成的特定的概念、屬性、知識體系、理論基礎、研究方法、學術共同體等基本問題是非常必要的。在借鑒和超越美國人力資源開發(fā)學科發(fā)展經(jīng)驗的基礎上，如何構建有中國特色的人力資源開發(fā)學科的內(nèi)涵與框架，不僅對發(fā)展我國人力資源開發(fā)學科具有重要的理論意義，同時也能為我國人力資源強國戰(zhàn)略的實現(xiàn)，構筑基本的學理基礎。為此，本文以定性思辨、文獻研究為主要方法，以“學科互涉”為研究視角，探討“人力資源開發(fā)學科作為學科互涉產(chǎn)物如何構建”。<

4、br>　　 論文首先對學科互涉的研究成果進行了梳理，從而為研究人力資源開發(fā)學科構建奠定理論基礎。學科互涉作為知識產(chǎn)生的重要方式，是指兩個或兩個以上具有“可通約性”的學科，為了解決某一共同感興趣的問題，通過不同學科間概念、理論、方法和技術等雙向或多向溝通，從而對研究問題進行知識整合，實現(xiàn)綜合性理解的研究過程。學科互涉的本質(zhì)是實現(xiàn)多元知識之間的整合，是綜合運用其他學科的理論與知識對現(xiàn)有學科理論和知識進行批判性評價和創(chuàng)造性聯(lián)合，從而形成一個

5、新的整體的過程。不同學科在互涉過程中，催生學科互涉“貿(mào)易區(qū)”的形成。學科互涉“貿(mào)易區(qū)”通過“貿(mào)易機制”發(fā)揮作用，實現(xiàn)“貿(mào)易共同體”的合作，從而形成貿(mào)易成果：一是拓展原有學科知識體系；二是誕生新興學科。
　　 其次，論文在借鑒和反思前人研究成果的基礎上，采用衡量學科自立性程度的內(nèi)在觀念建制和外在社會建制標準，論述了人力資源開發(fā)學科作為一門新興學科的核心概念、屬性特征以及科際關系等基本問題，以及論證人力資源開發(fā)學科的自立性等基本問題

6、。從科際關系看，它與人力資源管理、職業(yè)教育、成人教育等學科之間具有密切的關系。
　　 再次，作為一門發(fā)軔于美國的學科，系統(tǒng)地梳理美國人力資源開發(fā)學科的歷史進程，分析和反思美國人力資源開發(fā)學科發(fā)展現(xiàn)狀，對于促進其他國家人力資源開發(fā)學科的發(fā)展具有重要的借鑒價值。本文通過對美國人力資源開發(fā)學科發(fā)展歷程的梳理，表明了人力資源開發(fā)學科是學科互涉的產(chǎn)物。當前，美國人力資源開發(fā)學科處于一個發(fā)展期，正逐步形成自身的學科框架。然而，由于母學科為其

7、留下了深刻的烙印，美國人力資源開發(fā)學科在學科邊界、理論構建、研究方法、學術共同體和專業(yè)教育等方面充斥著各種學術分歧，在一定程度上制約了其發(fā)展進程。論文以學科互涉為視角，分析了其發(fā)展現(xiàn)狀存在的必然性和危害性，并提供了相關的啟示。
　　 最后，論文分析了我國人力資源開發(fā)學科構建的必要性和可行性，揭示了人力資源開發(fā)學科誕生既是外在驅(qū)動力推動的結果，也是內(nèi)在核力誘生的結果。然而，從學科自立標準來衡量，我國人力資源開發(fā)學科處于萌芽階段，而

8、美國人力資源開發(fā)學科則處于發(fā)展階段。因此，借鑒美國人力資源開發(fā)學科發(fā)展經(jīng)驗具有重要意義。論文以學科互涉的本質(zhì)--知識整合為指導原則，勾勒出我國人力資源開發(fā)學科“跨溪建屋”的圖景：學科邊界要以“工作場所為場域、員工學習為焦點”；理論構建上要“多元素材的攝取”，從而實現(xiàn)“整合性理論生成”；在研究方法上以“多學科方法融貫”為指導，實現(xiàn)“方法與對象匹配”；共同體成員可以是“多學科身份交匯”，但需要“內(nèi)在核心力聚合”；專業(yè)教育上可以有“不同的院系