隨著人們教育觀

1、隨著人們教育觀、成才觀的轉變，班主任角色也發(fā)生了相應的變化，由過去班級的“管理者”變?yōu)閷W生健康成長的“引路人”。好的“引路人”要有哪些妙招呢筆者有以下感悟：班級管理學會變通變通即依據(jù)不同情況，作非原則性的變動。在班級管理過程中，就是指根據(jù)變化了的班級情況而變動教育角度和方法。它是一種很好的策略。教師在處理事情的時候，可以隨機應變，根據(jù)事件發(fā)生的不同地點，不同時間，巧妙的變化手段，因人而異、互動變化，找到更好地解決問題的辦法。筆者在班級日

2、常管理的過程中發(fā)現(xiàn)一個問題：學生的文具盒時常往地上掉，“啪啪”的聲響會引得多數(shù)學生轉頭注目，不僅文具容易損壞而且還影響學生的注意力。針對這個問題，是強調要注意保護還是禁用文具盒顯然保護與禁用都不是有效的辦法，這時變通一下起到的效果是明顯的。建議學生使用棉布制作的“筆袋”，實踐發(fā)現(xiàn)“筆袋”雖然也往下掉但沒有聲響，不僅有效地解決了文具盒的聲響問題還不影響學生文具的放置。因此，筆者認為，班級管理過程中遇到的疑難問題只要合理變通就能迎刃而解。讓

3、每一個學生都有“事”做著名教育家魏書生的班級管理方法中有一點提到的是“備品承包責任制”，具體是指：1.承包某項備品者須保持該項備品的清潔。如：承包暖氣片者，應按學校規(guī)定，定期擦拭，在校例行衛(wèi)生備品大檢查時，不得因該項不合格而扣分。2.承包者要保證該項備品的合理使用：承包窗戶者，熱天負責開窗承包燈具者，光線暗時及時開燈，日光明時及時關燈。3.提高備品的使用率。如：承包籃球、排球的同學，要使同學們在該玩的時間內有可玩承包暖壺的同學要使需要喝

4、開水的同學有水可喝承包負責魚缸的同學要使愿觀賞魚的同學時刻有魚可觀賞。作為班主任大包大攬不僅辛苦而且也剝奪了學生鍛煉的機會，結果往往是事倍功半。班主任學會要引導每一個學生都建立責任意識，把班級事務細化后，分配給每一個學生，讓每一個學生都成為班級事務的管理者，真正體會主人翁的快樂。當每一個學生都有事做時，班級管理就有序了，班主任也就“輕松”了?？傊?，班主任工作是瑣碎的，任務是繁重的。但是，只要我們時刻牢記“一切為了學生，為了學生一切，為了

5、一切學生”育人宗旨，加強理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，班主任工作一定會常做常新，碩果累累。（河北省張家口市宣化區(qū)朝陽街小學郭麗娜）班主任處理學生負面情緒的案例班主任處理學生負面情緒的案例繭的大道理。這樣負性的處理方式，會激化矛盾。此時，負負不得正。那么，應該如何有效地處理學生的負面情緒呢？[反思與研究]：如果沒有很好的干預措施，人的負面能量是會增加的。長此以往，便會把負面情緒囤積在心里，不相信自己的判斷，自尊心

6、受到挫傷，形成郁結，產生心理疾病，導致各種各樣的反社會行為。在生態(tài)系統(tǒng)理論中這樣闡述：兒童日常生活的直接環(huán)境叫做微觀系統(tǒng)，它對孩子的作用是最大的。所以，處于微觀系統(tǒng)里的家庭成員和老師一定要及時對學生進行情緒疏導。北京師范大學的邊玉芳教授曾為我們梳理了EQ型家長和老師處理負面情緒的步驟：(1)接受：家長(老師)說出一到兩句話，表示注意到孩子的情緒，邀請孩子坐下來談談(接受有情緒的他)；(2)分享：家長(老師)必須先分享情緒，后分享事情內容

7、，讓孩子平靜下來，這才問孩子具體細節(jié)；(3)肯定和引導：找出事情中一些可以肯定的地方，認同孩子的感受或行為，然后引導孩子看到行為可能帶來的負面效果；(4)策劃：與孩子談論如何可以做得更好，盡量引導孩子自己想到、說出更有效的處理事情的方法。我反思對小陳事件的處理方式，在從值周老師那里了解事情的前因后果之后，見到小陳便立刻認同了他的情緒。孩子是一個獨立的人，需要大人平等地看待他，注意他的情緒，了解他的想法，認同他的思考。之后，我平和耐心地傾

8、聽他的述說，請孩子放寬心與我分享事情的始末。述說的過程就是情緒宣泄的過程，隨著述說的結束，孩子慢慢平靜下來。這時，我和孩子談論具體的細節(jié)?？隙ㄋ且驗樾睦镫y過才不肯進校門，是可以理解的事。孩子感受到我完全理解他的想法，自然愿意跟我一起討論“不肯進校門”這一行為帶來的負面效果。傳統(tǒng)教育讓老師習慣于告訴孩子應該怎么做，其實，給孩子思考的空間，引導他去想，說出更有效的處理事情的方法，孩子就從這一事件中學到了獨立思考，學著勇敢嘗試，成長之路就是

9、這么走出來的。在教育生活中，我們每天都會遇到類似的告狀聲——“老師，他打我！”“老師，他把我橡皮拿去了！”“老師，他把我的書撕破了！”……每當這種時候，別著急上火用笨拙的負性方式去對待，謹記此刻“負負不得正”呀。請把孩子叫到身邊來，聽聽事情的原委，讓他們說說為什么要這樣做，心里是怎么想的——接受，分享他們的情緒。知道事情的本末，再站在孩子的角度，理解他們的行為就變得容易了。還要多問問他們打算怎么做，盡量引導孩子自己想出更有效的處理事情的