群落的結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教案

1、第四章第四章種群和群落種群和群落第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)群落的結(jié)構(gòu)授課人：授課時間:授課地點：一、一、教材分析教材分析本節(jié)屬于高中生物必修3第四章種群與群落中第三節(jié)，是之后要學(xué)習(xí)的群落演替以及生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此，是本章的重點內(nèi)容之一。群落的結(jié)構(gòu)在課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)θ郝涞慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單的描述，能從生命系統(tǒng)的角度說出群落是具有一定的組成和結(jié)構(gòu)。二、二、學(xué)生分析學(xué)生分析在前

2、面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了種群的相關(guān)知識，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面非智力因素的差異，因此要進(jìn)行因材施教。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不同層次的學(xué)生；從基礎(chǔ)知識的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點撥。三、三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力1).學(xué)生能識別群落，說出群落水平上研究的問題。2)學(xué)生能分析群落的物種組成，并說明不同群落有不同物種組成的原因。3)學(xué)

3、生能舉例說出一個群落中不同生物種群間的種間關(guān)系。4)學(xué)生能說出群落的空間結(jié)構(gòu)，理解群落的空間結(jié)構(gòu)形成是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。2、過程與方法通過分析討論讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析歸納問題的能力。憑借概念對具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過對群落動態(tài)規(guī)律的研究，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識。四、四、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點1)

4、群落的結(jié)構(gòu)特征；2)豐富度的概念；3)生物種群內(nèi)各物種之間的關(guān)系；4)種群的空間特征及應(yīng)用。2、教學(xué)難點1)生物種群內(nèi)各物種之間的關(guān)系；2)種群的空間特征及應(yīng)用。五、五、教學(xué)思路教學(xué)思路在引入課題中，通過設(shè)問，引導(dǎo)分析池塘中的各種種群，從而引出群落的概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望，通過剖析某池塘中的生物群落，引出群落水平上所研究的問題和群落教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖成圖片）請同學(xué)們觀察并比較圖中兩種群落的不同之處。引導(dǎo)

5、學(xué)生歸納：1.兩個群落的物種組成不同。（多媒體展示：西伯利亞梅爾半島凍原上，只有670種低等植物、139種高等植物、近1000種動物，福建武夷山共有低等植物840種、高等植物2888種，已知動物約5000余種，其中脊椎動物570余種）問：結(jié)合這些信息中的內(nèi)容，還能找出什么不同？引導(dǎo)學(xué)生歸納：2.兩個群落的物種數(shù)目不同，進(jìn)而得出群落豐富度的概念。提問：群落的物種組成是區(qū)別不同群落的主要特征，你能從物種組成上說出圖中我國新疆北部森林和南方森

6、林哪個豐富度更大？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：群落的物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征及物種豐富度的內(nèi)容種群落的不同結(jié)合豐富度的概念，進(jìn)行判斷比較、提取信息的能力結(jié)合圖片及相關(guān)信息的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考；種間關(guān)系通過螳螂捕蟬黃雀在后的圖片進(jìn)一步讓學(xué)生明白群落中的各種群并不孤立存在，而是通過各種關(guān)系聯(lián)系在一起，先通過圖片展示各種種間關(guān)系。競爭競爭結(jié)合資料，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析案例，組織學(xué)生討論：（多媒體展示資料1：對雙核小草履蟲和大草履蟲分別單獨培養(yǎng)、混合

7、培養(yǎng)時，兩種草履蟲的種群數(shù)量變化曲線）提出問題：如何解釋資料1中出現(xiàn)的實驗結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生描述圖中分別飼養(yǎng)和混合飼養(yǎng)時兩種草履蟲數(shù)量的變化，再引導(dǎo)學(xué)生分析原因。分析：在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習(xí)性，當(dāng)它們被放在同一個容器中培養(yǎng)時，起初兩種草履蟲的數(shù)量較少，而食物（桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲的種群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加，相互之間對食物的爭奪表現(xiàn)為大草履

8、蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優(yōu)勢。隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加，爭奪食物的優(yōu)勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的物質(zhì)，進(jìn)一步證明了該實驗結(jié)果緣于兩種草履蟲爭奪資源，這就是競爭。通過圖片舉大象與獅子爭奪水源、水稻與稗子之間的競爭例進(jìn)一步說明說明是競爭的結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制，有時表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢，常表現(xiàn)為相互抑制，有時表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢，學(xué)生閱讀資料進(jìn)行思考、討論及合作學(xué)習(xí)通過資料分析，使學(xué)生學(xué)會判斷競爭關(guān)