《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教案

1、1市第十二屆小學(xué)青年教師匯報(bào)課單元備課參考模板縣區(qū)學(xué)校:實(shí)驗(yàn)小學(xué)姓名:學(xué)科:數(shù)學(xué)年級(jí):六年級(jí)單元第十一冊(cè)教材第三單元《分?jǐn)?shù)除法》主題研制主題研制加強(qiáng)方法指導(dǎo)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)單元解讀單元教學(xué)內(nèi)容及分析一、單元教學(xué)內(nèi)容一、單元教學(xué)內(nèi)容倒數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)除法的意義與計(jì)算以及解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。二、單元教學(xué)內(nèi)容的地位二、單元教學(xué)內(nèi)容的地位本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義、分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算及其應(yīng)用以及整數(shù)除法的意義、解方程等知識(shí)的基礎(chǔ)

2、上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面完成了分?jǐn)?shù)加、減、乘、除的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較系統(tǒng)地掌握了分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，掌握了解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的方法；另一方面也進(jìn)一步加深了對(duì)乘除法關(guān)系的理解，體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題提供更多的支持；同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)比和比例、百分?jǐn)?shù)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、單元教學(xué)內(nèi)容編排體系和內(nèi)在聯(lián)系三、單元教學(xué)內(nèi)容編排體系和內(nèi)在聯(lián)系本單元由兩個(gè)小節(jié)組成，具體編排結(jié)構(gòu)如下：從上面的圖示，不難看出教材內(nèi)容之間

3、的內(nèi)在聯(lián)系。第一小節(jié)教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙。由于分?jǐn)?shù)除法的基本方法為“除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”，因此認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念以及熟練地求出一個(gè)非0數(shù)的倒數(shù)，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的重要基礎(chǔ)。第二小節(jié)結(jié)合除法的運(yùn)算意義探究并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，然后學(xué)習(xí)3數(shù)應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵句分析數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式，并熟練地列方程解答這類應(yīng)用題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。4.結(jié)合具體情境解決“把一個(gè)整體看作單位‘1’，根據(jù)

4、數(shù)量關(guān)系用分率解決有關(guān)工程問(wèn)題的應(yīng)用題。”加強(qiáng)借助線段圖分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方法的指導(dǎo)。5使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)并掌握模型、方程、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。教學(xué)建議（1）充分利用教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。本單元教材在揭示相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提供類比思維材料方面，作了不少的努力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些資源，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行類比，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。（2）借助直觀操作與圖示，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。為了使學(xué)

5、生在參與探索分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，更是為了突破這一難點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了折紙與畫圖的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師要用好這些直觀手段，給學(xué)生充分提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓更多的學(xué)生在操作、觀察的過(guò)程中，憑借直觀，理解算理，發(fā)現(xiàn)算法。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)與形結(jié)合，邊操作，邊觀察，邊思考，并通過(guò)討論、交流，在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)和掌握算法。要提高這些教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師要加強(qiáng)方法的指，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)與形結(jié)合，邊操作，邊觀察，邊思考，并通過(guò)討論、交

6、流，在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)和掌握算法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。（3）注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透在教學(xué)中，有很多地方可以比較自然地滲透數(shù)形結(jié)合的、轉(zhuǎn)化的思想。前者主要表現(xiàn)在探索計(jì)算方法時(shí)直觀手段的運(yùn)用上，無(wú)論是折紙實(shí)驗(yàn)，還是畫線段圖，實(shí)際上都是用圖形語(yǔ)言揭示分?jǐn)?shù)除法的幾何意義。因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對(duì)照起來(lái)，進(jìn)行分析和說(shuō)理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對(duì)于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。后者主要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)除法的