優(yōu)秀教案姥姥的剪紙

1、[優(yōu)秀教案]12姥姥的剪紙姥姥的剪紙城關(guān)鎮(zhèn)桃園小學(xué)鬲葦教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。2、體會(huì)作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：1、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。2、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)引入今

2、天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，齊讀課題。姥姥的剪紙可有名了，我們來(lái)欣賞一下，細(xì)細(xì)品味。(媒體出示，欣賞剪紙)看著這么精美的剪紙，你能否用一個(gè)詞來(lái)贊美它（栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)、鬼斧神工、出神入化……）二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神”。1、過(guò)渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。鄉(xiāng)親們用一個(gè)字來(lái)形容姥姥的剪紙，你能把它找出來(lái)嗎？生交流，師板書(shū)：神2、姥姥的剪紙那么神，你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？請(qǐng)你快速瀏覽

3、課文1—3自然段。用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句。（1）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”（出示課件）理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟練，巧的意思是——靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會(huì)靈活。板書(shū)：熟能生巧3、課文哪些句子體現(xiàn)姥姥剪紙熟練、靈巧的呢？分析句子1：

4、一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技術(shù)高超。）指導(dǎo)朗讀分析句子2：“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！保ā靶蜗笊鷦?dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。），我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指

5、導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。出示剪紙喜鵲登枝課件4、姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？分析句子1：（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”）這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪的時(shí)間長(zhǎng)。由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語(yǔ)只要工夫深，鐵杵磨成針。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。（師：姥姥可是剪紙三分鐘，練習(xí)十年功。）拳不離手，曲不離口。（師：姥姥是剪不離手）要練驚人藝