表?yè)P(yáng)的力量

1、表?yè)P(yáng)短信表?yè)P(yáng)短信王老師是4(4)班的班主任，我是這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師。王老師的孩子也在這個(gè)班。偶爾和馬老師在一起閑聊。她說(shuō)本來(lái)我的手機(jī)沒(méi)加入校信通但我孩子說(shuō)數(shù)學(xué)老師說(shuō)了只要我們做得好老師就會(huì)把表?yè)P(yáng)短信發(fā)到家長(zhǎng)的手機(jī)上。聽了這話我覺(jué)得有點(diǎn)慚愧類似的話我的確說(shuō)了但做得很少。我趕快把學(xué)生的作業(yè)翻開大部分學(xué)生作業(yè)寫得都不錯(cuò).期中有一本寫得特別好一看名字正是王老師孩子的?，F(xiàn)在我才意識(shí)到孩子的內(nèi)心深處是多么渴望表?yè)P(yáng)。我立馬就給寫得好的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)了表?yè)P(yáng)的

2、短信很快也收到了家長(zhǎng)的回復(fù)。自然家長(zhǎng)都樂(lè)意收到這樣的短信。第二天，我便發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的作業(yè)寫得更好了，不僅如此，一些本來(lái)字體不好的學(xué)生也在盡他們的最大努力來(lái)寫作業(yè)。對(duì)這些學(xué)生，我會(huì)把標(biāo)準(zhǔn)定的相對(duì)寬松一些，主要是想讓他們也嘗嘗被表?yè)P(yáng)的滋味。后來(lái)我把這樣的表?yè)P(yáng)短信推廣到各個(gè)方面比如:上課喜歡發(fā)言的被評(píng)為“發(fā)言最積極學(xué)生”認(rèn)真聽講的被評(píng)為“最會(huì)聽講學(xué)生”還有“最愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生”“作業(yè)最認(rèn)真學(xué)生”，“坐姿最端正學(xué)生”，還有鼓勵(lì)孩子的“進(jìn)步最大學(xué)生”

3、，還有很多……總之，只要我想表?yè)P(yáng)學(xué)生，就能給出一個(gè)讓孩子聽了很滿意的名稱。我們班有一個(gè)叫楊洋的學(xué)生，非常調(diào)皮，上課廢話連篇，頭像撥浪鼓一樣不停地?cái)[動(dòng)，他自己說(shuō)家長(zhǎng)帶他到處檢查，真的有多動(dòng)癥，他管不住自己。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，上課愛(ài)發(fā)言，我就給他家長(zhǎng)發(fā)了這樣的短信，您的孩子楊洋今天上課被評(píng)為“發(fā)言最積極學(xué)生”。第二天下課后他就追著我問(wèn)：“老師，你今天還給我家長(zhǎng)發(fā)短信嗎，我媽想收到表?yè)P(yáng)短信?！蔽亦嵵氐母嬖V他，老師今天不給你家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)短信。他一聽

4、就急了，“為什么”？“為什么，你自己還不明白嗎？”像楊洋這樣的孩子很聰明，他就知道老師的話想往哪兒說(shuō)，很快就向我保證“明天上課不亂說(shuō)話了，你能給我家長(zhǎng)發(fā)短信嗎”“那明天上課看你的表現(xiàn)吧”第二天，楊洋仍像往常一樣愛(ài)舉手，舉著手的同時(shí)頭往后扭著，嘴里不停地說(shuō)著。平?？吹剿@樣子，我真的很難忍受。今天我換了方式，明確告訴大家，我只提問(wèn)坐姿最端正的同學(xué)，不遵守課堂紀(jì)律，即使你舉手我也不會(huì)提問(wèn)你。這話果然奏效，他很快坐好。雖然能堅(jiān)持的時(shí)間很短，但

5、畢竟他在進(jìn)步。為了能讓家長(zhǎng)收到表?yè)P(yáng)他的短信，他就得回答問(wèn)題，就得跟著老師的思路走。班里像楊洋這樣的學(xué)生有很多，針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，采取不同的辦法，我管這樣的辦法叫“因人表?yè)P(yáng)”。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)短信已經(jīng)不那么熱衷了。大概有一個(gè)星期，我都很少發(fā)表?yè)P(yáng)短信。有一部分學(xué)生著急了，“老師，最近怎么不發(fā)表?yè)P(yáng)短信了，我媽還以為我表現(xiàn)不好了呢？”其實(shí)，我就是要吊一吊學(xué)生的胃口，讓他們知道表?yè)P(yáng)短信也不是那么容易得到的，他們一定要珍惜。同時(shí)，表