閱讀理解的應(yīng)試策略之我見

1、<p>　　閱讀理解的應(yīng)試策略之我見</p><p>　　閱讀策略是指在閱讀中根據(jù)不同的閱讀活動(dòng)或任務(wù)，使用不同的方法以實(shí)現(xiàn)閱讀目的的一種手段。它可以使應(yīng)試者節(jié)約閱讀時(shí)間，提高答題的速度和準(zhǔn)確率。結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，從應(yīng)試策略的角度，對(duì)閱讀理解的策略開展一些的研究。 </p><p><b>　　一、把握特定細(xì)節(jié) </b></p>&l

2、t;p>　　在閱讀理解測(cè)試中，除考查主旨大意的題目外，大多數(shù)的題目是針對(duì)文章的特定細(xì)節(jié)設(shè)置的。有時(shí)，考查特定細(xì)節(jié)或主要事實(shí)的試題可以直接在文章中找到答案，有時(shí)則必須通過(guò)思維加工。這樣在回答特定細(xì)節(jié)或主要事實(shí)類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)試者就有必要根據(jù)不同的問(wèn)題，采取相應(yīng)的策略。針對(duì)此類試題，應(yīng)把握好以下三個(gè)方面。 </p><p>　?。?）定準(zhǔn)相關(guān)信息的位置 </p><p>　　回答特定細(xì)節(jié)或主

3、要事實(shí)的關(guān)鍵是把握準(zhǔn)問(wèn)題的指向并找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)信息所在的位置。應(yīng)試者首先必須認(rèn)真審題，弄清所提問(wèn)的問(wèn)題是什么，然后根據(jù)問(wèn)題的指向，快速瀏覽文章，在文中找到相應(yīng)的部分，并找準(zhǔn)與答案相關(guān)的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，然后仔細(xì)推敲，確定答案。對(duì)于不能直接找到答案的試題，要立足于相關(guān)信息，充分利用自己的知識(shí)細(xì)作分析，切忌脫離原文憑感覺(jué)臆斷。事實(shí)上，回答此類問(wèn)題即使需要一定的背景知識(shí)，多數(shù)情況下也是最基本的常識(shí)。因此，立足相關(guān)信息進(jìn)行推測(cè)非常重要。 </p&g

4、t;<p>　?。?）明確指代詞的指向 </p><p>　　在各類文章中，作者為了避免重復(fù)使用單詞或短語(yǔ)的現(xiàn)象，常常使用照應(yīng)、替代或省略等方法，以使文章顯得簡(jiǎn)練、緊湊。命題人為了考查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)能力.也往往針對(duì)文章中一些替代、省略或照應(yīng)之處設(shè)置題目。通常，考生只要能把握好生詞前后上下文的句子結(jié)構(gòu)、主謂關(guān)系或語(yǔ)意關(guān)系，就不難找到這些詞或詞組的意義。 </p><p>　　

5、（3）準(zhǔn)確做出取舍 </p><p>　　細(xì)節(jié)問(wèn)題中還有一種類型的試題類似于正誤判斷，要求考生對(duì)某一陳述的事實(shí)是否在文章中提到過(guò)做出準(zhǔn)確的回答，或要求考生對(duì)所給的四項(xiàng)事實(shí)做出正誤選擇。在回答此類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)試者應(yīng)先把題中所給出的幾項(xiàng)陳述大體瀏覽一下，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)這些陳述的內(nèi)容，迅速在文章中找出相對(duì)應(yīng)的信息，仔細(xì)斟酌，符合原文意義的則予以肯定，反之則予以否定。在瀏覽問(wèn)題時(shí)特別要留意問(wèn)題的提問(wèn)方法，千萬(wàn)不要受

6、思維定勢(shì)的影響，而想當(dāng)然地認(rèn)為所有選擇性的試題都是選擇正確的或最佳的答案。這樣往往會(huì)造成錯(cuò)覺(jué)，以至得出相反的結(jié)論。 </p><p>　　二、根據(jù)線索猜測(cè)詞義 </p><p>　　由于閱讀理解文章的體栽或題材的選擇范圍相當(dāng)廣泛，所以一篇文章中出現(xiàn)一些不認(rèn)識(shí)的詞是很自然的。一方面，考試大綱允許文章中出現(xiàn)30%以下的生詞；另一方面，學(xué)生對(duì)生詞意義的猜測(cè)能力也正是考試要檢測(cè)的一個(gè)方面，是考試命

7、題的一個(gè)著眼點(diǎn)。因此，掌握相應(yīng)的策略，培養(yǎng)良好的猜測(cè)單詞的能力對(duì)提高閱讀水平，提高應(yīng)試成績(jī)都是十分重要的。在猜測(cè)生詞時(shí)，可以運(yùn)用以下幾種技巧。 </p><p><b>　　（1）利用構(gòu)詞法 </b></p><p>　　英語(yǔ)中許多單詞是通過(guò)添加前后綴（即派生）或通過(guò)合成構(gòu)成的。派生可以構(gòu)成兩類單詞。一類通過(guò)添加改變單詞的意思，像dis-， post-，in-，un-

8、，anti-，mal-，less- 等另一類只改變?cè)~性而不改變?cè)~義，像-able，-ment，-ing，-ed，-ness，-ly，-ful，-tion，-ism，-ious等。合成法則是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按一定的次序排列構(gòu)成一個(gè)新詞，像overwork，whatever，outdoors，passers by，supermarket，left-handed，suitcase，nationwide，part-time等。 </p

9、><p>　?。?）利用上下文關(guān)系 </p><p>　　閱讀中解決生詞問(wèn)題的另一種方法就是利用上下文中詞匯之間的某些關(guān)系。這種關(guān)系通常表現(xiàn)為某種形式的“關(guān)聯(lián)”，如同義詞或反義詞的關(guān)系等。文章中使用與生詞意義相同或相近的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)同一概念的情況很多。這種寫作方法實(shí)際也為我們判斷和猜測(cè)詞義提供了線索。 </p><p>　　此外，在猜測(cè)生詞詞義時(shí)，我們還可以利用詞語(yǔ)間的反

10、義關(guān)系、邏輯關(guān)系、概念解釋等方法。同時(shí)，結(jié)合自己的背景知識(shí)，多種方法靈活使用.便能順利突破生詞。 </p><p>　　三、合理進(jìn)行推測(cè)判斷 </p><p>　　我們閱讀時(shí)，至少有兩個(gè)活動(dòng)在同時(shí)進(jìn)行。一個(gè)活動(dòng)是從單詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言形式上進(jìn)行字面理解；另一個(gè)活動(dòng)是在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上。利用自己原有的世界知識(shí)和背景知識(shí)重建信息。有專家認(rèn)為，理解文本很大程度上是基于我們自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

11、推測(cè)或利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)讀到的東西進(jìn)行信息加工。這樣，語(yǔ)言和背景知識(shí)就成為我們理解的基礎(chǔ)，而推理和預(yù)測(cè)則是我們理解的核心，并貫穿于閱讀的整個(gè)過(guò)程。在對(duì)未知信息進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，我們可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行。 </p><p>　?。?）通過(guò)標(biāo)題或主題句進(jìn)行預(yù)測(cè) </p><p>　　文章的標(biāo)題或主題句是對(duì)一篇文章或某段文章的總攬和概括，它是作者的意圖和態(tài)度的集中體現(xiàn)。因此，通過(guò)文章的標(biāo)題或主題句我們

12、可以對(duì)文章內(nèi)容做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。 </p><p>　?。?）通過(guò)語(yǔ)篇標(biāo)記進(jìn)行預(yù)測(cè) </p><p>　　語(yǔ)篇標(biāo)記既包括關(guān)聯(lián)詞或轉(zhuǎn)換詞，也包括其它關(guān)鍵詞。關(guān)聯(lián)詞和轉(zhuǎn)換詞的使用，體現(xiàn)了詞與詞、句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，使文章內(nèi)容連貫，具有整體感。閱讀中，充分利用語(yǔ)篇標(biāo)記可以幫助我們預(yù)測(cè)作者的意圖和文章的中心思想，同時(shí)還可以通過(guò)詞與詞、句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)前面的內(nèi)容預(yù)測(cè)后面可能

13、要發(fā)生的情況。比如說(shuō)，當(dāng)我們看到but一詞時(shí)，我們就知道后面會(huì)涉及一個(gè)相反的觀點(diǎn)或論述。不同的語(yǔ)篇標(biāo)記具有不同的作用，表示不同的含義。了解標(biāo)記的意義及作用，有助于我們正確進(jìn)行預(yù)測(cè)。 </p><p>　　閱讀策略是一個(gè)應(yīng)試者必須具備的技能，是其取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。教學(xué)中在向?qū)W生介紹這些策略的同時(shí)，還必須開展相應(yīng)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用閱讀策略的自覺(jué)性。 </p><p>　　（作者單位：