教師在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中的作用

1、<p>　　教師在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中的作用</p><p>　　教師在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中的作用</p><p>　　口語(yǔ)作為一項(xiàng)重要的基本技能，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占著重要的地位。在經(jīng)歷了各種形式的語(yǔ)言輸入和對(duì)語(yǔ)言的理解后，比如語(yǔ)言本體知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及各種聽(tīng)力的輸入，使得學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存了一些語(yǔ)言知識(shí)，但對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種儲(chǔ)存還較為凌亂，不能進(jìn)行及時(shí)的輸出。說(shuō)到語(yǔ)言的輸出，口

2、語(yǔ)無(wú)疑是最重要的一種形式，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最重要的就是把這種語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，從而完成交際的目的。當(dāng)然，寫(xiě)作是另外一種形式的輸出。 </p><p>　　口語(yǔ)的重要性決定了教師在口語(yǔ)教學(xué)中的特殊地位，教師如何有效地在口語(yǔ)課堂上組織教學(xué)，如何使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里得到最大程度的訓(xùn)練，這是一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)老師應(yīng)該考慮的。本文就主要以北語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)錄像為參考，從語(yǔ)音、詞句、成段表達(dá)三個(gè)方面，淺析教師在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中

3、的作用。 </p><p>　　先來(lái)談一下教師在教學(xué)中地位的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是以教師為中心的教學(xué)，教師完全掌握整個(gè)課堂，形成了老師單方面教授知識(shí)，學(xué)生單純的接受知識(shí)的情況，這本身就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是在對(duì)外漢語(yǔ)的口語(yǔ)課堂上，更是不能以教師為中心。而現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)界流行的任務(wù)型教學(xué)法則很好的調(diào)整了這種教學(xué)模式，其突出的特點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀，而將更多的注意力放在學(xué)生身上，形成以

4、學(xué)生為中心的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，如果以學(xué)生的需要和感情為中心，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)將更為有效。因此，教師的本文由論文聯(lián)盟.L.收集整理角色也由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、管理者和參與者，同時(shí)還應(yīng)該是需求分析師、咨詢師，隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生解答疑問(wèn)。相應(yīng)的，學(xué)生也一改傳統(tǒng)教學(xué)法中被動(dòng)接受者的角色，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中變得更為積極主動(dòng)。他們積極地參與到生生、師生交流之中，盡力使自己的意圖被他人所明白，在交際中學(xué)會(huì)交際

5、。這時(shí)，老師就是只是處于一個(gè)指導(dǎo)的地位了。在這種情況下，有學(xué)者提出了口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，以教適學(xué)，以學(xué)促教。這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)會(huì)有良好的促進(jìn)作用。 </p><p>　　語(yǔ)音，無(wú)疑是對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，洋腔洋調(diào)是外國(guó)人學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)的普遍現(xiàn)象，但是嚴(yán)重的洋腔洋調(diào)，會(huì)妨礙聽(tīng)話者的接受和理解。因此，口語(yǔ)教學(xué)必須重視學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。所以，語(yǔ)音訓(xùn)練便成了口語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段訓(xùn)練的核心。而語(yǔ)音訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也

6、有著關(guān)鍵性的影響，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，相反，如果教師沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。這一點(diǎn)上，教師可以采取各種各樣的教學(xué)方法，比如圖表演示，發(fā)音示范，集體訓(xùn)練和個(gè)別練習(xí)相結(jié)合，對(duì)比講述，包括漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)內(nèi)部的對(duì)比以及漢語(yǔ)和學(xué)生母語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)的對(duì)比，這些都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能很好的訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音。 </p><p>

7、　　另外，初級(jí)階段的語(yǔ)音教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸漢語(yǔ)的發(fā)音系統(tǒng)，教師不僅在示范發(fā)音上有著無(wú)可替代的重要作用，同時(shí)，口語(yǔ)課堂上教師對(duì)學(xué)生發(fā)音的糾正也起著重要的作用。糾音能很好的幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音，但同時(shí)教師還得注意，過(guò)度的糾音也可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。 </p><p>　　詞句方面。外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，很大程度上取決于漢語(yǔ)詞語(yǔ)的選擇，要想在談?wù)撃骋辉掝}時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確快速的表達(dá)，就需要建構(gòu)選擇和提取都

8、比較容易和方便的漢語(yǔ)詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)，這樣在談?wù)摰侥骋幌嚓P(guān)話題時(shí)，學(xué)生就能夠較快地把有關(guān)詞語(yǔ)從相關(guān)網(wǎng)絡(luò)中提取出來(lái)，進(jìn)行會(huì)話的準(zhǔn)備。這就需要教師在開(kāi)展某個(gè)話題討論之前，提出一些跟話題有關(guān)的詞語(yǔ)供學(xué)生選擇和組織話語(yǔ)，避免學(xué)生因一時(shí)提取不出詞語(yǔ)而影響話語(yǔ)的組織和形成。這在本口語(yǔ)錄像中就實(shí)施的較好，教師先列出本話題相關(guān)詞語(yǔ)，并給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，然后再讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)形成會(huì)話有較好的幫助，而且，較多地使用這種訓(xùn)練方式，所提供的

9、詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦中處于活躍狀態(tài)，遇到相同的話題和情景，就能脫口而出。 </p><p>　　成段表達(dá)方面。要把事理說(shuō)清楚，就需要成段的口語(yǔ)表達(dá)，成段表達(dá)訓(xùn)練的目的在于能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)和句型，準(zhǔn)確全面地表達(dá)出一個(gè)完整的意思。這時(shí)候教師就完全是一個(gè)引導(dǎo)者的身份了。教師可以給出學(xué)生一個(gè)話題和相關(guān)的詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己組織完整的表述，并對(duì)學(xué)生的表述錯(cuò)誤予以糾正；也可以是老師讓學(xué)生上臺(tái)講故事，而故事范圍則有老師給以限

10、制；老師還可以就一個(gè)話題組織學(xué)生進(jìn)行辯論（這時(shí)學(xué)生的程度較高）?？傊啥伪硎鰬?yīng)該是學(xué)生自己的表述，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的終極目的，而老師則在整個(gè)過(guò)程中起著引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。 </p><p>　　在整個(gè)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師最基本的作用就是創(chuàng)立各種情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)，而在整個(gè)過(guò)程中，教師的糾錯(cuò)行為也始終貫穿，也只有這樣，才能夠督促學(xué)生完成正確的發(fā)音學(xué)習(xí)。另外，漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而教師就要想辦法