對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課中的文化教學(xué)滲入研究.pdf

1、碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課中的文化教學(xué)滲入研究研究生姓名陳奇指導(dǎo)教師姓名吳雨平專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文提交日期2013年5月對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課中的文化教學(xué)滲入研究中文提要I對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課中的文化教學(xué)滲入研究中文提要任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都無(wú)法避免地要接觸這門語(yǔ)言背后的文化，在當(dāng)今全球“漢語(yǔ)熱”的背景下，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作也被推向另一個(gè)高度，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)因?yàn)榕c中國(guó)文化的廣泛傳播緊密聯(lián)系而顯得尤為重要。自上

2、個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的研究就引起了人們的廣泛關(guān)注，雖然其興起和發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但已取得的研究成果卻較為豐富。本論文正是結(jié)合這一領(lǐng)域取得的研究成果以及自身的教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》、《魔力漢語(yǔ)》、《漢語(yǔ)會(huì)話301句》以及《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》這四套常用的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從會(huì)話內(nèi)容的選擇、作為語(yǔ)言教材所體現(xiàn)的功能項(xiàng)目、涉及或附有的中國(guó)文化因素以及具體范例這四個(gè)方面，對(duì)教材中顯現(xiàn)或隱含的中國(guó)文化因素進(jìn)行系統(tǒng)梳理，

3、并以表格形式呈現(xiàn)出來(lái)；從“知識(shí)文化”和“交際文化”的角度對(duì)整理出來(lái)的文化項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出文化項(xiàng)目在不同等級(jí)教材中出現(xiàn)形式的差異，并嘗試總結(jié)出中國(guó)文化的呈現(xiàn)特征。其次，結(jié)合所選教材的內(nèi)容，對(duì)口語(yǔ)課中中國(guó)文化的呈現(xiàn)方式作了初步的探討，并提出了對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中文化導(dǎo)入應(yīng)該遵循的階段性原則、適度性原則、科學(xué)性原則和發(fā)展性原則。另外，由于隨著文化因素在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的不斷加強(qiáng)，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的中國(guó)文化素養(yǎng)和教學(xué)技巧的要求也在不斷地提