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1、長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)采用的基本上是西方語言的教學(xué)路子，采用的仍然是“詞本位”的教學(xué)方法。這不利于揭示漢字的表義和表音功能，使得漢字便于理解和記憶的優(yōu)勢(shì)變成了劣勢(shì)，使?jié)h語教學(xué)走了許多彎路；同時(shí)，這也違背了中國(guó)傳統(tǒng)的漢語教學(xué)在基礎(chǔ)階段都是以識(shí)字教學(xué)為中心，“先識(shí)字，后讀書”的教學(xué)思路。本論題旨在回歸我國(guó)傳統(tǒng)的“字本位”的教學(xué)策略，探索對(duì)外漢語教學(xué)中漢字的核心作用，嘗試應(yīng)用漢語理據(jù)性編碼的研究成果指導(dǎo)對(duì)外漢語漢字教學(xué)，幫助學(xué)生集中識(shí)字，
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