29827.基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)診斷研究——以浙江s中學(xué)為例

1、掌心i1：fij7itHIIIIIHIIHIIIIIIIHIY3258174婁號：(；6224學(xué)峙：1j2502405上磣腳范大爹碩士專業(yè)學(xué)位論文基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)診斷研究～以浙江S中學(xué)為例學(xué)院：麴直堂隧專業(yè)學(xué)位類別：熬直硒專業(yè)領(lǐng)域：塵堂塑匿研究生姓名：隘甄健指導(dǎo)教師：墓室塞教授完成日期：!Q!Z生!旦!目上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文自適應(yīng)學(xué)習(xí)是美國學(xué)者PeterBrusilovsky于1996年提出，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代到來，智能學(xué)習(xí)依托互聯(lián)

2、網(wǎng)，保存大數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)業(yè)診斷與評價。研究自適應(yīng)學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，滿足學(xué)生發(fā)展，為了能讓學(xué)生更加適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)而提出的。研究基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)診斷能夠更好地幫助教師如何通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，診測和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，幫助學(xué)生提出解決策略和建議，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性。本文所研究的是基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)診斷，采用元認(rèn)知、認(rèn)知目標(biāo)分類理論、建構(gòu)主義理論、教學(xué)設(shè)計理論、元認(rèn)

3、知等理論，根據(jù)白適應(yīng)學(xué)習(xí)模型和學(xué)業(yè)診斷模型，構(gòu)建了“基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)診斷框架四個步驟”。本研究以s中學(xué)的基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)診斷系統(tǒng)為研究對象，采用文獻(xiàn)法、訪談法等分析方法，剖析傳統(tǒng)學(xué)業(yè)診斷缺陷：總結(jié)基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)診斷特征；發(fā)現(xiàn)存在的問題；提出解決策略與建議。本研究發(fā)現(xiàn)：基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)診斷有利于教師對學(xué)生診斷更精確，促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展，提高工作效率；對學(xué)生來講，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)，適合時代的發(fā)展，最終達(dá)到個性化發(fā)展