基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究.pdf

1、從世界和我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將成為一種主導(dǎo)的遠(yuǎn)程教育形式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)社會(huì)化、終身化的要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)必將成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時(shí)代發(fā)展走勢(shì)。但是，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，往往以系統(tǒng)自身為中心，并沒(méi)有充分考慮用戶(hù)需求與學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求人來(lái)適應(yīng)系統(tǒng)而不是系統(tǒng)去適應(yīng)用戶(hù)，沒(méi)有充分按照人的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育，所以造成了交互性差，學(xué)習(xí)效果不明顯等諸多問(wèn)題。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的人采用后，就出現(xiàn)了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者在這

2、種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題。因此在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐中逐步開(kāi)發(fā)出基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是擺在遠(yuǎn)程教育技術(shù)工作者面前的一項(xiàng)迫切而重要的工作。論文針對(duì)該現(xiàn)狀，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)分別進(jìn)行了理論與實(shí)踐兩個(gè)層次上的深入探索與研究。本文對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的研究是建立在充分尊重客觀(guān)存在的個(gè)體差異基礎(chǔ)之上的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，因材施教，是自適應(yīng)學(xué)習(xí)的靈魂所在。在理論研究方面，在國(guó)內(nèi)外基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題研究的背景下，本文深入研究

3、了基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)，并探索性地提出了基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的涵義及其本質(zhì)特征，論述了實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的必要條件和必然趨勢(shì)，并進(jìn)一步提出了基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本架構(gòu)。在實(shí)踐研究和開(kāi)發(fā)方面，以認(rèn)知心理學(xué)為研究的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)地研究分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在自適應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)施方面存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出了基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的全面構(gòu)建策略。作為實(shí)踐研究的重點(diǎn)，我們?cè)谀壳暗腎nternet環(huán)

4、境支持下，采用以WEB與多媒體為核心的技術(shù)，研究并開(kāi)發(fā)了一個(gè)試驗(yàn)性的基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)——中學(xué)英語(yǔ)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡(luò)的中學(xué)英語(yǔ)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)本著以學(xué)習(xí)者為中心的原則，利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)交互技術(shù)記錄收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息；隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)行，利用項(xiàng)目反應(yīng)理論原理和聯(lián)合最大似然估計(jì)思想動(dòng)態(tài)改寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)記錄參數(shù)，為每個(gè)不同的學(xué)習(xí)者創(chuàng)建逐步逼近其真實(shí)能力水平的個(gè)性化認(rèn)知模型，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異做出了相應(yīng)的定量