23892.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的策略研究——以北海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)習(xí)作教學(xué)為例

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2、GradeThree。。。。?！猅othepassengersexperimentalschoolgrade3projectteachingasan學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：example文學(xué)院學(xué)科教學(xué)語文小學(xué)語文作文教學(xué)2014級(jí)郭薇唐子江副教授2017年4月J|IIIIIIIIIIIIIIIIIlUfY3260681小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的策略研究——以北海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)習(xí)作教學(xué)為例研究生：郭薇

3、導(dǎo)師：唐子江副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文研究方向：小學(xué)語文作文教學(xué)年級(jí)：2014級(jí)中文摘要在教學(xué)一線，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)存在一些脫節(jié)現(xiàn)象。其中，三年級(jí)作為小學(xué)低中段銜接期，識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)在難度上都有相應(yīng)提升。但由于識(shí)字與閱讀教學(xué)與二年級(jí)有所承接和提升，學(xué)生并未感覺到明顯的不適應(yīng)，絕大多數(shù)能夠平穩(wěn)過渡。但當(dāng)學(xué)生面臨由寫話轉(zhuǎn)為寫習(xí)作，不僅是篇幅上由更高的要求，還要由先前的依據(jù)觀察、聯(lián)想理解圖意轉(zhuǎn)為根據(jù)命題完成習(xí)作。難度提升明顯，己

4、成為小學(xué)寫作教學(xué)中的一大難點(diǎn)。由此可見，三年級(jí)既是低中年段銜接期，又是習(xí)作起步階段，儼然已經(jīng)成為校學(xué)習(xí)作興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。教師需要給予這一階段足夠的重視，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，巧妙安排教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。近年來，習(xí)作教學(xué)研究不斷向前推進(jìn)，并且更關(guān)注某一個(gè)學(xué)段或者年級(jí)的習(xí)作教學(xué)問題，以段落訓(xùn)練為主的小學(xué)中年級(jí)習(xí)作課堂教學(xué)，擔(dān)負(fù)著為高年級(jí)的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，越來越受到教育研究者們的關(guān)注。但三年級(jí)習(xí)作難的問題

5、仍舊未得到真正意義上的解決。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的比重也越來越大，引起了小學(xué)教師的極大重視。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，仍不可避免地存在著學(xué)生習(xí)作興趣缺乏的問題。在教學(xué)活動(dòng)中，仍舊廣泛存在肆意拔高教學(xué)目標(biāo)，缺乏有針對(duì)性的觀察指導(dǎo)，強(qiáng)行替代學(xué)生思考，僵化學(xué)生思維，忽視習(xí)作訓(xùn)練的全程指導(dǎo)等現(xiàn)象。這些將嚴(yán)重削減學(xué)生習(xí)作興趣，導(dǎo)致小學(xué)生習(xí)作能力難以提升，給高年級(jí)的作文教學(xué)埋下隱患。自

6、古以來，東西方都對(duì)興趣在教育教學(xué)中的作用尤其重視。它有著化“枯燥”為“有趣”的神奇力量，許多人對(duì)此有切身的體會(huì)與感悟。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于習(xí)作的濃厚興趣，將有助學(xué)生習(xí)作能力的明顯提升，體驗(yàn)習(xí)作的真善美。讓學(xué)生能夠在三年級(jí)的習(xí)作起步階段，培養(yǎng)起對(duì)習(xí)作的興趣，掌握正確的觀察方法，在生活中收集豐富的習(xí)作素材，主動(dòng)地用文字言語記錄所思所想。并發(fā)揮寫作對(duì)于學(xué)生的美育、德育等功能，完成思辨、文字表達(dá)以及自我教育等能力的提升。因此，教師要基于學(xué)生的學(xué)情分析，