高低親社會性水平的初中生助人行為的ERP研究.pdf

1、初中生人格結(jié)構包括親社會性、智能特征、認真自控、外傾性、情緒穩(wěn)定性5個維度，其中親社會性是指在人際交往中所表現(xiàn)出的關心他人、助人、合作、樂群、謙讓、分享、講禮貌等一切有助于社會和諧的情感和行為，主要包括合群性、同情利他、攻擊反抗、誠實守信4個特質(zhì)。親社會性維度證實了初中生人格的社會性成分，說明人格發(fā)展是與社會文化密切相關的，個體社會性發(fā)展不可避免地受到其所處社會文化環(huán)境的制約。從親社會性維度角度來說，同情利他特質(zhì)貢獻率較大;從親社會性人

2、格的行為表現(xiàn)來看，助人行為是初中生最典型的行為表現(xiàn)。因此，本研究對高低親社會性水平初中生在緊急和中性情境下的助人和不助人的行為反應和腦電特征進行了研究，進一步驗證了《初中生人格結(jié)構》問卷中親社會性維度的效度。
　　研究一:初中生親社會性與助人行為情境任務的相關研究
　　通過文獻梳理和理論推導，結(jié)合對初中生的訪談、編碼和兩輪測試，進行頻次統(tǒng)計后最終確定了助人行為可能發(fā)生的60條緊急情境、60條中性情境。采用《初中生人格問卷》對

3、初中生進行施測(n=150)，通過親社會性維度得分將初中生親社會性水平進行高低分組，結(jié)合助人行為情境任務的行為實驗，探究不同水平親社會性的初中生在行為實驗上反應時以及幫助次數(shù)的差異。
　　(1)初中生所認同的助人行為可以發(fā)生在初中生與不同的主體之間，多數(shù)是初中生與同伴之間，其次是與父母、教師、陌生人等其他成人之間，且與陌生人之間的助人行為發(fā)生的較少。
　　(2)與低親社會性組相比，高親社會性初中生在兩種情境下都有更多的助人行

4、為，而在緊急情境下的反應時更短;初中生緊急情境下的助人行為次數(shù)顯著多于中性情境。說明自編助人行為情境任務的有效性，可用于研究二的腦電測試。
　　研究二:不同親社會性水平初中生助人行為的ERP研究
　　采用《初中生人格問卷》對初中生進行施測(n=600)，通過親社會性維度得分將初中生親社會性水平進行高低分組，結(jié)合助人行為情境任務的行為實驗，考察兩組被試助人行為反應的N200和P300腦電成分的特征。結(jié)果顯示:N200是助人行為