專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師勝任特征模型構(gòu)建的研究.pdf

1、目的：⑴確認(rèn)專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師勝任特征。⑵構(gòu)建專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師勝任特征模型。⑶確認(rèn)專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師任職資格。
　　方法：本研究采用質(zhì)性研究中的行為訪談技術(shù)，利用便利抽樣方法及依據(jù)確定的績效標(biāo)準(zhǔn)，在四省五市選取專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師24人作為研究對象，其中績優(yōu)組和一般組各12人，對獲取的校標(biāo)樣本訪談資料，運(yùn)用編碼量化技術(shù)，將定性資料轉(zhuǎn)化為定量資料，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，獲得專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師鑒別性勝任特征；同時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)電子郵

2、件途徑發(fā)放調(diào)查問卷500份，調(diào)查對象入選條件為在《中華護(hù)理雜志》等影響因子較高的核心期刊發(fā)表過醫(yī)療護(hù)理論文的醫(yī)療人員、護(hù)理人員、護(hù)理院校的專職教師，對調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，獲得專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師基準(zhǔn)性勝任特征及任職資格。
　　結(jié)果：⑴質(zhì)性研究中，績優(yōu)組與一般組勝任特征在出現(xiàn)頻次的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中，總頻次有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p≤0.001）,各項(xiàng)勝任特征頻次比較，有7項(xiàng)勝任特征有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p≤0.01 p≤0.05），即成功動(dòng)

3、機(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尋求咨詢能力、責(zé)任心、主動(dòng)性、自信心、自我控制與管理；而在平均分?jǐn)?shù)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中，除兩組之間的總平均分有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p≤0.001）外，各項(xiàng)勝任特征中有14項(xiàng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p≤0.05 p≤0.01），即成就動(dòng)機(jī)、定量分析能力、堅(jiān)韌性、利他行為、同理心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、影響力、關(guān)系構(gòu)建能力、敏銳的觀察力、培養(yǎng)他人、自信心、注重質(zhì)量與秩序、自我控制與管理。⑵量性研究中核檢表調(diào)查結(jié)果，專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師勝任特征被選總

4、頻次4834次，取贊成率為50％以上特征詞，獲得13條勝任特征，即表達(dá)能力、護(hù)理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、臨床判斷、指導(dǎo)培訓(xùn)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)、責(zé)任心、創(chuàng)新思維、學(xué)識水平、邏輯思維能力、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。⑶專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師任職資格調(diào)查結(jié)果顯示，在護(hù)理學(xué)歷上應(yīng)具備本科以上，需具備護(hù)士執(zhí)業(yè)證書及教師資格證書，在專業(yè)技術(shù)上應(yīng)具備主管護(hù)師以上職稱，從事本?？乒ぷ髂晗藜皩？平虒W(xué)實(shí)踐應(yīng)多于5年和3年，外語水平應(yīng)在大學(xué)英語四級水平上，近5

5、年內(nèi)應(yīng)進(jìn)修本?？?，每年至少要發(fā)表1篇學(xué)術(shù)論文。在專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)中，理論授課教師的最佳人選以認(rèn)同護(hù)理院校的專職教師相對較多。
　　結(jié)論：⑴專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師鑒別性勝任特征包括：成就動(dòng)機(jī)、定量分析能力、堅(jiān)韌性、利他行為、同理心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、影響力、關(guān)系構(gòu)建能力、敏銳觀察力、培養(yǎng)他人、自信心、注重質(zhì)量與秩序、自我控制與管理。⑵專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)指導(dǎo)教師基準(zhǔn)性勝任特征包括：記憶力、人格魅力、主動(dòng)性、表達(dá)能力、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、臨床判斷