3-4歲兒童冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能與心理理論三者之間的關(guān)系.pdf

1、3-4歲是幼兒執(zhí)行功能和心理理論發(fā)展的重要時期，研究者對這期間兒童的執(zhí)行功能和心理理論之間的相似性提出了許多設(shè)想，但解釋執(zhí)行功能和心理理論關(guān)系的理論之間大不相同，甚至相互對立。在數(shù)據(jù)水平上對執(zhí)行功能和心理理論關(guān)系的研究也大部分局限于相關(guān)研究，而且眾多的相關(guān)研究之間由于在材料等方面的不同，所發(fā)現(xiàn)的兩者之間的相關(guān)也并不一致，缺乏穩(wěn)定性。同時相關(guān)研究難以確定兩者之間的因果關(guān)系，因此，除了需要相關(guān)研究來探討兩者之間的關(guān)系，也需要訓(xùn)練研究以進(jìn)一步

2、確認(rèn)兩者之間是否存在因果的關(guān)系。近年來研究者開始將執(zhí)行功能分為冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能兩種進(jìn)行分析和研究。熱執(zhí)行功能的提出為研究者探討執(zhí)行功能和心理理論之間的關(guān)系提供了新的方向。但目前根據(jù)冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能的分法對執(zhí)行功能和心理理論之間關(guān)系進(jìn)行相關(guān)研究，以及通過訓(xùn)練探討冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能和心理理論三者之間關(guān)系的研究卻極其缺乏。 本研究包含兩個研究。在研究一中，采用多個任務(wù)分別測查了212名3-4歲兒童在冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功

3、能和心理理論三個方面上的表現(xiàn)，以探討3-4歲兒童冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能和心理理論能力發(fā)展的特點(diǎn)，以及3-4歲兒童冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能和心理理論三者之間的關(guān)系。在研究二中，將通過前測篩選出來的兒童中82名兒童分為4個訓(xùn)練組，以及一個39名兒童的控制組。采用班級集體教學(xué)的方式，分別進(jìn)行冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能和心理理論任務(wù)的訓(xùn)練，以探測這些任務(wù)訓(xùn)練的可行性，通過訓(xùn)練組和控制的比較以探討冷執(zhí)行功能訓(xùn)練對心理理論的影響；熱執(zhí)行功能對心理理論的影

4、響；心理理論訓(xùn)練分別對冷執(zhí)行功能和熱執(zhí)行功能的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)3-4歲兒童冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能和心理理論隨著年齡的發(fā)展而不斷提高，4歲兒童的成績好于3歲年齡組兒童的成績。但在三個任務(wù)上，4歲組的兒童還遠(yuǎn)未達(dá)到成熟的程度，與以往相關(guān)的研究相比，本研究中4歲兒童在三個任務(wù)特別是在冷執(zhí)行功能任務(wù)和心理理論任務(wù)上的成績要比其他研究低。 (2)對212名3-4歲兒童分別進(jìn)行冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能和心理理論的測查結(jié)果所

5、做的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，3-4歲兒童的冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能和心理理論三者之間的相關(guān)不顯著，冷、熱執(zhí)行功能之間的相關(guān)高于冷執(zhí)行功能與心理理論、熱執(zhí)行功能與心理理論之間的相關(guān)。 (3)通過對篩選出來的82名兒童的訓(xùn)練研究表明，對冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能和心理理論的訓(xùn)練能提高各自任務(wù)上的成績，班級群體訓(xùn)練是有效的，但三個任務(wù)間訓(xùn)練的效果不一致，從任務(wù)成績提高的程度從高到低依次為熱執(zhí)行功能——冷執(zhí)行功能——心理理論；4歲兒童在大部分任務(wù)上的訓(xùn)

6、練效果好于3歲組兒童。 (4)訓(xùn)練研究還發(fā)現(xiàn)，對3-4歲兒童分別進(jìn)行冷、熱執(zhí)行功能的訓(xùn)練雖然能提高兒童在心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)，但與對照組相比未能達(dá)到顯著水平；對兒童心理理論的訓(xùn)練也能提高兒童在冷執(zhí)行功能和熱執(zhí)行功能上的表現(xiàn)，但與對照組相比也未能達(dá)到顯著性水平。(5)本研究通過相關(guān)研究和訓(xùn)練研究未能證實(shí)兩者之間的因果關(guān)系，未能支持執(zhí)行功能和心理理論互為前提的理論，也未能完全支持心理理論含有執(zhí)行功能成分的解釋。冷執(zhí)行功能、熱執(zhí)行功能