從ADHD兒童看心理理論和執(zhí)行功能的關(guān)系.pdf

1、執(zhí)行功能和心理理論二者之間關(guān)系的發(fā)展研究已成為近年來(lái)發(fā)展心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但是到目前為止仍沒(méi)有得出一致性結(jié)論，Russell等人認(rèn)為執(zhí)行功能是心理理論的基礎(chǔ)，而Perner等人認(rèn)為心理理論中的元表征能力是執(zhí)行功能發(fā)展的基礎(chǔ)。Zelazo等人則認(rèn)為執(zhí)行功能與心理理論之間是一種平行發(fā)展的關(guān)系，二者的基礎(chǔ)都是條件性推理。 關(guān)于二者之間關(guān)系的研究大多是基于正常兒童進(jìn)行的，為了進(jìn)一步探索這一至今沒(méi)有得出一致結(jié)論的問(wèn)題，研究者們嘗試從缺

2、陷兒童，如自閉癥兒童，聾童還有ADHD兒童等方面進(jìn)行入手，本研究正是這些研究中的一部分。 本研究選取了3～5歲的ADHD兒童和相應(yīng)的正常兒童，以及7～9歲的ADHD兒童和正常兒童共124名，對(duì)3～5歲的兒童進(jìn)行了心理理論任務(wù)(包括意外內(nèi)容任務(wù)，意外地點(diǎn)任務(wù)，和執(zhí)行功能任務(wù)(包括白天/黑夜任務(wù)，維度變化卡片分類(lèi)任務(wù))等測(cè)驗(yàn)，對(duì)7～9歲的兒童進(jìn)行了心理理論任務(wù)(包括兩個(gè)二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)和失言任務(wù))和執(zhí)行功能任務(wù)測(cè)驗(yàn)——stroop字

3、色干擾測(cè)驗(yàn)任務(wù)等項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，得到了以下結(jié)論： (1)3～5歲的ADHD兒童無(wú)論作為一個(gè)整體與正常兒童進(jìn)行比較，還是將各個(gè)年齡段分開(kāi)分為與相應(yīng)的同年齡段的正常兒童相比，在執(zhí)行功能中的白天黑夜任務(wù)方面表現(xiàn)明顯更差。 (2)3～5歲的ADHD兒童作為一個(gè)整體與正常兒童相比，在維度變化卡片分類(lèi)任務(wù)(DCCS)中，轉(zhuǎn)換前和轉(zhuǎn)換后的成績(jī)都有顯著差異，ADHD兒童的錯(cuò)誤率顯著高于正常兒童。但是將各個(gè)年齡段分開(kāi)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)3、4、5歲兒童

4、在DCCS任務(wù)轉(zhuǎn)換前的成績(jī)均無(wú)顯著差異，而4、5歲正常兒童DCCS任務(wù)轉(zhuǎn)換后的成績(jī)顯著優(yōu)于ADHD兒童的成績(jī)，但是3歲時(shí)兩種兒童轉(zhuǎn)換后的成績(jī)并沒(méi)有明顯差異，成績(jī)都比較差。 (3)3～5歲的ADHD兒童和正常兒童在心理理論任務(wù)上的成績(jī)無(wú)明顯差異，也就是說(shuō)ADHD兒童在執(zhí)行功能任務(wù)上存在缺陷而在心理理論任務(wù)上卻表現(xiàn)正常。 (4)7～9歲的ADHD兒童和正常兒童相比，在完成stroop顏色字義干擾任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出控制顏色干擾和字義