心理理論與執(zhí)行功能對兒童說謊的影響研究.pdf

1、日常生活中，成年人一般會(huì)教育兒童不要說謊。但是，從個(gè)體發(fā)展的角度上看，早期說謊行為的出現(xiàn)與發(fā)展是個(gè)體社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的正常體現(xiàn)。只是，不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃h(huán)境也會(huì)使得正常的說謊行為發(fā)展成問題行為。因此，對兒童說謊能力發(fā)展的研究將有利于了解該發(fā)展過程，并對如何避免說謊從正常行為轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}行為提供指導(dǎo)。
　　兒童說謊能力經(jīng)歷了從簡單說謊到策略性說謊的發(fā)展過程。對該過程的研究證實(shí)了兒童說謊能力與其執(zhí)行功能及心理理論相關(guān)。但是，在具體的聯(lián)系上

2、，現(xiàn)有的研究仍然存在著未解決的問題。例如，在研究說謊行為時(shí)研究者由于未區(qū)分說謊能力與說謊意愿而錯(cuò)估了兒童的說謊能力;說謊行為與執(zhí)行功能各成分的關(guān)系并不清晰;不同水平說謊行為與不同水平心理理論的關(guān)系也并未明確。本研究在排除說謊意愿影響的前提下，探究4-5歲兒童心理理論與執(zhí)功能對其說謊能力從簡單說謊發(fā)展到策略性說謊的影響。
　　本研究分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn):
　　實(shí)驗(yàn)一考察兒童一級心理理論與執(zhí)行功能對其一級說謊（簡單說謊）的影響。實(shí)驗(yàn)利用

3、“藏與找”任務(wù)，通過兒童在任務(wù)中說謊的次數(shù)（總共有5次說謊機(jī)會(huì)）來測查兒童一級說謊能力的發(fā)展水平;利用空間Stroop任務(wù)、倒背數(shù)字任務(wù)分別測查兒童執(zhí)行功能中抑制控制、認(rèn)知靈活性和工作記憶的發(fā)展水平;以一級心理理論故事測查兒童的一級心理理論能力。所有兒童接受全部任務(wù)。實(shí)驗(yàn)假設(shè)為a）大部分4-5歲的兒童都具備一級說謊能力;b）兒童的一級心理理論與執(zhí)行功能會(huì)影響到其一級說謊的發(fā)展水平。
　　實(shí)驗(yàn)二考察兒童心理理論與執(zhí)行功能對二級說謊（

4、策略性說謊）的影響。在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，本實(shí)驗(yàn)選取熟練掌握簡單說謊的兒童（在實(shí)驗(yàn)一中說了5次謊的兒童），利用改編的“藏與找”任務(wù)考察兒童二級說謊能力的發(fā)展水平，同樣以兒童在任務(wù)中說謊的次數(shù)作為指標(biāo)（5次說謊機(jī)會(huì)）;以二級心理理論故事考察兒童二級心理理論能力。所有被試接受全部任務(wù)。實(shí)驗(yàn)一中兒童一級心理理論及執(zhí)行功能分?jǐn)?shù)同樣用于本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。本實(shí)驗(yàn)假設(shè)為a）部分4-5歲兒童已具有二級說謊能力;b）兒童的二級心理理論與執(zhí)行功能影響到其二級說謊