兒童心理理論能力及運(yùn)用的研究.pdf

1、兒童心理理論（theory of mind,簡稱ToM）的研究成為目前學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域最受關(guān)注的研究課題之一。正是在這一背景的啟發(fā)和指導(dǎo)下，本研究通過實(shí)驗(yàn)和觀察的方式探討4歲兒童運(yùn)用心理理論的具體情況和影響他們運(yùn)用心理理論的因素。 本研究的基本框架為： “前言”，敘述了研究的意義，明確了兒童心理理論概念，研究范式，回顧了心理理論的研究歷史，歸納了兒童心理理論產(chǎn)生與發(fā)展的理論模型解釋，以及兒童心理理論發(fā)展速度差異和質(zhì)量

2、差異的影響因素，在此基礎(chǔ)上，提出了本文需要研究的問題。 第一章“兒童心理理論能力的實(shí)驗(yàn)研究”，從狹義層面上采用“錯(cuò)誤信念任務(wù)”研究范式中的“意外地點(diǎn)任務(wù)”與“意外內(nèi)容任務(wù)”兩組任務(wù)作為兒童心理理論能力測試任務(wù)的實(shí)驗(yàn)研究，來分析兒童在不同任務(wù)中的表現(xiàn)、考察兒童心理理論能力發(fā)展的一般特點(diǎn)，包括其年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)和水平特點(diǎn)及兒童認(rèn)識不同任務(wù)的一致性等問題。 第二章“兒童運(yùn)用心理理論能力的個(gè)案研究”，從廣義層面上，通過在自然情

3、境中對某一具體對象運(yùn)用其心理理論能力進(jìn)行了進(jìn)一步的案例分析，從而對其運(yùn)用能力的一般性特點(diǎn)做出闡釋。 第三章是進(jìn)一步提煉本研究的一般性結(jié)論和對研究的反思，并對于促進(jìn)學(xué)前兒童心理理論能力的教育對策進(jìn)行了探討。 在本研究條件下，可以得出以下結(jié)論: 關(guān)于兒童在心理理論能力測試任務(wù)中的表現(xiàn)。本研究中的4歲兒童在意外地點(diǎn)任務(wù)中的表現(xiàn)好于在意外內(nèi)容任務(wù)中的表現(xiàn)，通過意外地點(diǎn)任務(wù)的人數(shù)多于意外內(nèi)容任務(wù)的人數(shù)。 關(guān)于兒童在

4、心理理論能力測試任務(wù)中的通過水平。大部分4歲兒童未形成錯(cuò)誤信念理解能力，所以雖然有心理理論能力發(fā)展較成熟的兒童，但大多數(shù)是心理理論能力發(fā)展一般甚至較差的兒童，因此大部分4歲兒童難以通過心理理論測試任務(wù)，于是通過水平的比率較低。 關(guān)于兒童心理理論能力的年齡發(fā)展趨勢。4歲兒童心理理論能力總體上隨年齡的增長而提高，但這種增長似乎不是線性的。 關(guān)于兒童心理理論能力的性別因素。本研究表明兒童在其心理理論能力的發(fā)展過程中，性別不是一

5、個(gè)影響因素。無論是在意外地點(diǎn)任務(wù)還是在意外內(nèi)容任務(wù)中，男兒童的得分和女兒童的得分都沒有顯著性的差異。 關(guān)于兩組任務(wù)一致性。本研究顯示兒童在意外地點(diǎn)任務(wù)和意外內(nèi)容任務(wù)上的表現(xiàn)顯著相關(guān)，可見它們具有內(nèi)在的一致性。 關(guān)于兒童運(yùn)用心理理論能力的類型。根據(jù)個(gè)案研究分析，總結(jié)出兒童心理理論運(yùn)用類型主要有以下十二種：區(qū)分想法（心理世界）與事物（物理世界）、理解外表與真實(shí)的區(qū)別、理解“看到”和“知道”之間的關(guān)系、知曉意圖和動(dòng)機(jī)、撒謊和欺

6、騙行為、教的行為、對開玩笑的理解、開展裝扮游戲、心理狀態(tài)的詞語的運(yùn)用、情緒理解、說服行為、策略的使用。 關(guān)于影響兒童心理理論運(yùn)用的因素。根據(jù)個(gè)案研究分析，歸納出影響兒童心理理論運(yùn)用的因素主要有：當(dāng)時(shí)的情境和兒童的年齡因素、兒童經(jīng)驗(yàn)——特別是親子閱讀經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)和假裝游戲經(jīng)驗(yàn)等因素。 本研究的意義在于，通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)了本研究中的4歲兒童相比于西方的同齡兒童在心理理論能力上具有一定的滯后性，這在一定程度上激發(fā)我們的研