團(tuán)體輔導(dǎo)改善留守初中生社會(huì)支持的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、研究目的：1.了解留守初中生社會(huì)支持狀況，分析影響留守初中生社會(huì)支持的影響因素。
　　 2.研究團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)留守初中生社會(huì)支持的改善效果。
　　 研究方法：
　　 1.基線調(diào)查：采用整群隨機(jī)抽樣的方法，以重慶市巫溪縣石龍中學(xué)一、二年級(jí)共八個(gè)班的學(xué)生434名作為研究對(duì)象。采用團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行社會(huì)支持評(píng)定量表、自尊量表和應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷的測(cè)查，分析留守初中生社會(huì)支持狀況及影響因素。
　　 2.團(tuán)體輔導(dǎo)：從參加基線

2、測(cè)查的留守初中生中，招募愿意參加團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生，經(jīng)篩查有70名學(xué)生入選，采用完全隨機(jī)的方法將70名學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組(35人)和對(duì)照組(35人)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)照組不采取任何措施。輔導(dǎo)內(nèi)容從影響社會(huì)支持尤其是主觀支持和支持利用度的客觀、主觀因素入手。
　　 3.效果評(píng)價(jià)：輔導(dǎo)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行社會(huì)支持狀況的復(fù)查和自編主觀問(wèn)卷、團(tuán)體滿意度問(wèn)卷測(cè)查，通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組社會(huì)支持的改變量，來(lái)檢驗(yàn)輔導(dǎo)效果。

3、　　 研究結(jié)果：
　　 1.調(diào)查研究結(jié)果
　　 1.1留守與非留守初中生比較：留守初中生與非留守初中生的社會(huì)支持總分差異顯著(P＞0.05)，在客觀支持維度上差異不顯著(P＞0.05)；在主觀支持維度上和支持利用度維度上差異顯著(P＜0.05)。
　　 1.2留守初中生社會(huì)支持總分、客觀支持以及主觀支持得分的性別差異顯著(P＜0.05)，支持利用度的年級(jí)差異顯著(P＜0.05)。
　　 1.3留守初中生

4、社會(huì)支持總分、客觀支持、主觀支持和支持利用度在父親文化和母親文化各個(gè)分段上均不存在顯著差異(P＞0.05)；主觀支持在周生活費(fèi)上差異顯著(P＜0.05)；支持利用度在周生活費(fèi)上差異顯著(P＜0.05)；主觀支持在不同學(xué)習(xí)狀況和老師教育方式上差異顯著(P＜0.05)；主觀支持和支持利用度在父母外出狀況、監(jiān)護(hù)方式、與父母的聯(lián)系頻率以及聯(lián)系方式上均差異顯著(P＜0.05)。
　　 1.4留守中學(xué)的社會(huì)支持總分、主觀支持、支持利用度與自

5、尊、應(yīng)對(duì)方式的各個(gè)因子都顯著相關(guān)(P＜0.05)；客觀支持與應(yīng)對(duì)方式各因子相關(guān)(P＜0.05)。
　　 1.5回歸分析發(fā)現(xiàn)，年級(jí)、退避因子、解決問(wèn)題因子、監(jiān)護(hù)方式、求助因子、外出狀況、聯(lián)系頻率、自尊、老師教育方式、幻想因子能較好地預(yù)測(cè)留守初中生的社會(huì)支持狀況(P＜0.05)。
　　 2.實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果
　　 2.1實(shí)驗(yàn)組社會(huì)支持總分和主觀支持改變量顯著高于對(duì)照組的改變量(P＜0.05)，實(shí)驗(yàn)組的社會(huì)支持總分和主觀支

6、持顯著增加。
　　 2.2實(shí)驗(yàn)組領(lǐng)悟社會(huì)支持各維度的改變量顯著高于對(duì)照組的改變量(P＜0.05)，實(shí)驗(yàn)組的領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著增加。
　　 2.3實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在自尊及應(yīng)對(duì)方式上的得分改變量有顯著差異(P＜0.05)。
　　 2.4實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組客觀支持和支持利用度的改變量差異不顯著(P＞0.05)。
　　 研究結(jié)論：
　　 留守初中生與非留守初中生的社會(huì)支持總分和客觀支持無(wú)顯著差異，但留守初中生的主