流動(dòng)兒童社會(huì)智力的發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)研究.pdf

1、社會(huì)智力是一種認(rèn)識(shí)自我與他人，并涉及社會(huì)人際交往的能力。本研究將社會(huì)智力定義為個(gè)體在社會(huì)情境中，正確采擇和理解社會(huì)信息，建立和維護(hù)良好社會(huì)關(guān)系，并能采取有效社會(huì)行為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。本研究以兒童社會(huì)智力研究成果為前提，探索流動(dòng)兒童與非流動(dòng)兒童社會(huì)智力的共性及其特性，并試圖通過(guò)采取有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方案及相應(yīng)的教育方法來(lái)提高流動(dòng)兒童的社會(huì)智力水平。
　　本研究以流動(dòng)兒童社會(huì)智力發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，深入地探究了流動(dòng)兒童社會(huì)智力與系統(tǒng)家庭動(dòng)力、心

2、理彈性、領(lǐng)悟社會(huì)支持、班級(jí)人際關(guān)系水平之間的關(guān)系，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出有利于提高流動(dòng)兒童社會(huì)智力發(fā)展的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，以期通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)方案提高流動(dòng)兒童的社會(huì)智力水平。
　　本研究采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)智力進(jìn)行系統(tǒng)探討。研究分為三個(gè)部分：研究一通過(guò)問(wèn)卷測(cè)查流動(dòng)兒童社會(huì)智力的實(shí)際水平，旨在探究流動(dòng)兒童社會(huì)智力的現(xiàn)狀及特點(diǎn)；研究二是針對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)智力發(fā)展影響因素的研究，采用《系統(tǒng)家庭動(dòng)力學(xué)自評(píng)量表》、《社會(huì)

3、智力量表》、《青少年兒童心理韌性量表》、《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表》、《班級(jí)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)量表》對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行集體施測(cè)，從系統(tǒng)家庭動(dòng)力、心理彈性、領(lǐng)悟社會(huì)支持、班級(jí)人際關(guān)系角度探討各因素對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)智力發(fā)展的影響；研究三為干預(yù)研究，隨機(jī)選取三個(gè)初一的班級(jí)作為研究被試，綜合游戲輔導(dǎo)班使用自編的流動(dòng)兒童社會(huì)智力團(tuán)體輔導(dǎo)方案，敘事干預(yù)輔導(dǎo)班采用敘事法對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)智力產(chǎn)生干預(yù)，而情商教育輔導(dǎo)班則進(jìn)行常規(guī)的情商課堂教學(xué)。本研究得到的結(jié)論如下：

4、　　(1)流動(dòng)兒童社會(huì)智力的總體水平顯著低于一般兒童。
　　(2)流動(dòng)兒童社會(huì)智力的發(fā)展總體上不存在性別差異性；隨年齡的增長(zhǎng)，既有平穩(wěn)發(fā)展，也有倒退、延遲發(fā)展；不同家庭收入狀況下社會(huì)智力發(fā)展水平不同；不同父母打工情況下社會(huì)智力發(fā)展水平不同。
　　(3)流動(dòng)兒童的心理彈性、系統(tǒng)家庭動(dòng)力、領(lǐng)悟社會(huì)支持和班級(jí)人際關(guān)系水平影響其社會(huì)智力的發(fā)展，心理彈性在系統(tǒng)家庭動(dòng)力對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)智力的影響中起完全中介作用；班級(jí)人際關(guān)系在領(lǐng)悟社會(huì)支持