個(gè)人背誦與伙伴對(duì)話對(duì)英語學(xué)習(xí)者語言綜合運(yùn)用能力影響的比較研究.pdf

1、本文探討了背誦在教育中的作用及背誦在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀。在綜述中外學(xué)者對(duì)背誦作用于外語學(xué)習(xí)的研究中發(fā)現(xiàn)：廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)的個(gè)人背誦已漸漸落伍，其中單調(diào)的個(gè)人背誦形式和書面語為主的材料制約其發(fā)展。隨著國(guó)外新的理論被大量地引進(jìn)，吸收國(guó)外的新理論來發(fā)展我國(guó)的傳統(tǒng)方法是擺在教育工作者面前的新任務(wù)。受Michael Long以“理解”為核心的“互動(dòng)”理論和新韋果斯基派提出的“通過有效的教師/學(xué)習(xí)者-學(xué)習(xí)者對(duì)話的互動(dòng)形式，幫助學(xué)習(xí)者完成其自己無法獨(dú)

2、立完成的任務(wù)”的“支架”理論的啟發(fā)，提出運(yùn)用伙伴對(duì)話替代個(gè)人背誦培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者語言綜合運(yùn)用能力的可行性?！爸Ъ堋崩碚摓榛锇閷?duì)話提供互動(dòng)形式，而“互動(dòng)”理論的“意義協(xié)商”和“互動(dòng)調(diào)整”等支架策略的使用使難懂的書面材料變成了可理解的對(duì)話。 在預(yù)實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，為期18周的主實(shí)驗(yàn)在天水師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院2006級(jí)3班(控制班)和4班(實(shí)驗(yàn)班)61名學(xué)生中進(jìn)行旨在比較個(gè)人背誦和伙伴對(duì)話對(duì)英語學(xué)習(xí)者語言綜合運(yùn)用能力和保持英語準(zhǔn)確記憶

3、的影響。主實(shí)驗(yàn)分為8個(gè)階段：改寫對(duì)話，進(jìn)行前測(cè)，分組學(xué)生，課堂輔導(dǎo)，反饋意見，口頭重復(fù)，學(xué)生訪談和進(jìn)行后測(cè)。由亞歷山大所著的經(jīng)典教材《新概念英語》第三冊(cè)的前30篇課文和30篇在課文基礎(chǔ)上改編的對(duì)話被選為實(shí)驗(yàn)材料。兩名外國(guó)教師負(fù)責(zé)語言的真實(shí)性和得體性，而作者則改寫對(duì)話的內(nèi)容，力求使改寫的對(duì)話易懂好記?？刂瓢鄬W(xué)生被要求個(gè)人完成《新概念英語》第三冊(cè)前30篇課文的背誦，實(shí)驗(yàn)班則兩人一起先輪流背誦改寫的對(duì)話再運(yùn)用對(duì)話材料中的詞匯和短語談?wù)撓嚓P(guān)的話