中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻運(yùn)用研究.pdf

1、本研究旨在探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在處理隱喻這一重要語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)的心理過程和語(yǔ)言加工過程。主要研究問題包括：1．中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在處理英語(yǔ)隱喻時(shí)是否會(huì)自發(fā)激活潛在的概念隱喻?2．中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否通過搜尋由喻體所代表的歸屬范疇來理解英語(yǔ)隱喻?3．中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解英語(yǔ)隱喻性句子是否需要比非隱喻性句子花費(fèi)更多時(shí)間?4．中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在加工英語(yǔ)句子的時(shí)候，是否更傾向于使用非隱喻性句子而非與之相應(yīng)的隱喻性句子?
　　 本研究采用了反應(yīng)時(shí)技術(shù)，采

2、取定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻運(yùn)用情況進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)過程中使用了E-prime軟件來確保數(shù)據(jù)記錄的精確性（精確到毫秒）。實(shí)驗(yàn)一運(yùn)用了啟動(dòng)效應(yīng)這一概念，為單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，包括一個(gè)控制組和一個(gè)實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)二采用了2（英語(yǔ)水平：英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)，被試間設(shè)計(jì)）×2（刺激材料：隱喻性句子和非隱喻性句子，被試間設(shè)計(jì)）因素設(shè)計(jì)。另外，針對(duì)兩次測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)一和測(cè)驗(yàn)二，設(shè)計(jì)了問卷。測(cè)驗(yàn)一的任務(wù)為根據(jù)要求闡釋句子，測(cè)驗(yàn)二的任

3、務(wù)為根據(jù)要求翻譯句子。研究數(shù)據(jù)主要使用的統(tǒng)計(jì)方法為獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，兩因素方差分析和次數(shù)分析。數(shù)據(jù)使用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
　　 總的來說，實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不同于英語(yǔ)本族語(yǔ)者，需要花費(fèi)更多的時(shí)間來搜尋歸屬范疇，以達(dá)到對(duì)英語(yǔ)隱喻的理解。這使得他們?cè)诒磉_(dá)意義的過程中，減少對(duì)隱喻的使用。該結(jié)果符合最小努力原則。這些研究發(fā)現(xiàn)使得對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻能力的研究工作更為復(fù)雜，原因在于如果學(xué)習(xí)者處于毫不知情的自然狀態(tài)下

4、，他們很少會(huì)考慮語(yǔ)言的表達(dá)力和形象性等因素。在最小努力原則的支配下，他們很容易顯示出較低的隱喻能力。因此，應(yīng)重新審視以往隱喻能力研究的假設(shè)前提。從研究結(jié)果中還可得出以下結(jié)論：適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以提高中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)隱喻上的表現(xiàn)；課堂中教授隱喻時(shí)需引入對(duì)相關(guān)范疇的講解；給予學(xué)生們足夠的時(shí)間來建構(gòu)隱喻，鼓勵(lì)他們使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
　　 本研究不僅回答了四個(gè)研究問題，還揭示了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在隱喻處理上的區(qū)別，