二語閱讀中的元認知策略和詞匯附帶習(xí)得的相關(guān)性研究.pdf

1、本研究是對二語閱讀中的元認知策略和詞匯附帶習(xí)得之間相關(guān)性探討的一次實證研究。過去的大量研究表明，二語閱讀中的詞匯附帶習(xí)得是詞匯習(xí)得的有效途徑，而元認知策略對成功的二語習(xí)得起著重要的作用，由此可以推斷，不同閱讀者的元認知策略可能會對其閱讀過程中的詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生一定影響。然而，作者發(fā)現(xiàn)，迄今為止，從元認知策略的角度研究二語閱讀中的詞匯附帶習(xí)得則寥寥無幾，其專項研究更是難得一見。 因此，本文旨在實證調(diào)查研究二語閱讀中的元認知策略和

2、詞匯附帶習(xí)得之間的內(nèi)在關(guān)系，從而從元認知策略的角度來解釋分析不同閱讀者詞匯附帶習(xí)得的差異。并試圖通過對這兩者關(guān)系的研究，以期加強培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時處理生詞時的元認知策略，使詞匯附帶習(xí)得真正成為其詞匯學(xué)習(xí)的有效手段。 簡言之，本研究主要探討如下兩個問題： 1．元認知策略及其四大類元認知策略與閱讀者的接受性詞匯知識的獲得與保持，以及與閱讀者的詞匯附帶習(xí)得的關(guān)系是什么? 2．二語閱讀中，高、中、低元認知策略使用組在接受性

3、詞匯知識的獲得與保持及其詞匯附帶習(xí)得上是否存在著顯著差異? 南開大學(xué)工商管理和經(jīng)濟管理專業(yè)的68名大一學(xué)生參加了本次實驗。在本研究中，作者以一份關(guān)于閱讀中的元認知策略使用的調(diào)查問卷和三份關(guān)于詞匯附帶習(xí)得的詞匯測試為主要研究工具。此外，基于輸入理論和大量過去關(guān)于詞匯附帶詞匯習(xí)得的研究成果，所有受試者的詞匯量水平以及閱讀材料的選擇都得到了控制，從而盡可能保證數(shù)據(jù)取得的可靠性。實驗數(shù)據(jù)采用SPSS12.0進行統(tǒng)計分析，并初步得出結(jié)論。

4、 研究結(jié)果表明，整體元認知策略及其四大類元認知策略的使用與閱讀者的接受性詞匯知識的獲得與保持，以及與閱讀者的詞匯附帶習(xí)得并不顯著相關(guān)。但是，從每一具體元認知策略的使用上看，共有五個具體元認知策略的使用與閱讀者的接受性詞匯知識的獲得與保持，以及與閱讀者的詞匯附帶習(xí)得存在著顯著相關(guān)；研究中還發(fā)現(xiàn)，二語閱讀中，高、中選擇類元認知策略使用組在詞匯附帶習(xí)得上存在著顯著差異。也就是說，選擇類元認知策略的使用頻率對高、中兩組學(xué)生在二語閱讀過程