非英語(yǔ)專業(yè)研究生自我效能感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的相關(guān)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)自主性被視為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的先決條件，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力已成為外語(yǔ)教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。研究生理應(yīng)具備初步的獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力，這種能力的形成很大程度上依賴研究生的學(xué)習(xí)自主性。
　　然而，文獻(xiàn)表明，國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究主要是介紹其定義、理論基礎(chǔ)、必要性及培養(yǎng)途徑。將學(xué)習(xí)者個(gè)體情感因素，特別是把自我效能感作為切入點(diǎn)的實(shí)證研究相對(duì)較少。此外，已有的相關(guān)研究中，研究對(duì)象局限于非英語(yǔ)專業(yè)本科生和高職高專學(xué)生，針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研

2、究生的研究很是匱乏，且研究方法過(guò)于單一。因此，本文通過(guò)定性與定量研究相結(jié)合的方法，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生自我效能感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性兩者之間的關(guān)系進(jìn)行探討，以期為研究生英語(yǔ)教學(xué)和非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效建議。
　　本文意欲探究：
　?。?）非英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性總體狀況如何？不同性別、專業(yè)的研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性方面是否存在差異？
　?。?）非英語(yǔ)專業(yè)研究生的自我效能感總體狀況如何？不同性別、專業(yè)的研究生在

3、自我效能感方面是否存在差異？
　?。?）非英語(yǔ)專業(yè)研究生的自我效能感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性有無(wú)相關(guān)性？
　?。?）非英語(yǔ)專業(yè)研究生的自我效能感能否預(yù)測(cè)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性？
　　本研究以山東師范大學(xué)102名非英語(yǔ)專業(yè)研究生為研究對(duì)象，通過(guò)定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，使用問(wèn)卷調(diào)查以及半結(jié)構(gòu)訪談來(lái)收集數(shù)據(jù)，獲取了非英語(yǔ)專業(yè)研究生自我效能感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的數(shù)據(jù)信息。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷得到的定量數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，并對(duì)半

4、結(jié)構(gòu)化訪談獲得的資料進(jìn)行了定性分析。
　　通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查以及訪談數(shù)據(jù)的整理分析，研究的主要發(fā)現(xiàn)如下：
　?。?）非英語(yǔ)專業(yè)研究生的總體英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性處于中高水平；性別、專業(yè)等因素對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性影響不顯著。
　?。?）非英語(yǔ)專業(yè)研究生的一般自我效能感處于相對(duì)較高水平；性別、專業(yè)等因素對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生自我效能感影響不顯著。
　?。?）非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性和自我效能感存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，