變譯理論在高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、如今,研究者和教育者對(duì)翻譯教學(xué)的研究愈加重視,他們從不同的視角深入探討各種不同的翻譯理論.關(guān)于翻譯理論的爭辯也從未停息.本文主要從翻譯變譯理論的視角進(jìn)行分析和探討.國外的學(xué)者,例如,彼得.紐馬克,十分關(guān)注這一問題.基于前人的研究,黃忠廉教授終于系統(tǒng)地將變譯作為一項(xiàng)具體的理論提出,并且給出了變譯系統(tǒng)的定義,即所謂變譯指譯者根據(jù)特定條件下特定讀者的特殊要求,采用增、減、編、述、縮、并、改等變通手段攝取原作有關(guān)內(nèi)容的翻譯活動(dòng).變譯理論的翻譯觀

2、豐富了人們對(duì)翻譯的認(rèn)識(shí),為翻譯研究提供了一個(gè)宏觀的理論框架,目前許多的學(xué)者從不同的角度對(duì)其理論價(jià)值做了充分的肯定,同時(shí)也有學(xué)者對(duì)變譯理論對(duì)翻譯的解釋力和適用性發(fā)表了不同的觀點(diǎn).然而,有關(guān)變譯理論與翻譯教學(xué)的研究較少,研究不夠深入全面,且對(duì)于變譯理論在翻譯教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究,還有待更進(jìn)一步探索和驗(yàn)證.
  本項(xiàng)研究著眼于翻譯變譯理論及其在高等職業(yè)院校翻譯教學(xué)中的應(yīng)用.其目的在于廣泛地將變譯理論應(yīng)用于翻譯教學(xué)當(dāng)中來,以便在將來培養(yǎng)出越

3、來越多的高水平翻譯人才來適應(yīng)信息時(shí)代的需求.為此,根據(jù)變譯翻譯理論的特點(diǎn),研究者設(shè)計(jì)了具體的課堂教學(xué)步驟和程序,共分為八個(gè)大的階段.第一階段為譯前準(zhǔn)備階段,第二階段是課堂講授與布置作業(yè)階段,第三階段是課堂小組評(píng)價(jià)階段,第四階段是初次修正階段,第五階段是教師評(píng)價(jià)階段,第六階段是教師的建議、補(bǔ)充及布置新任務(wù)階段,第七階段是最終修正階段,第八階段是評(píng)選優(yōu)秀譯文.
  為進(jìn)一步驗(yàn)證這一教學(xué)模式對(duì)于提高翻譯能力的有效性,作者設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)

4、方案,并于2011年下半年在工會(huì)管理干部學(xué)院開展了為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn).受試對(duì)象來自該校英語系兩個(gè)自然班的81名大二學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向是外貿(mào)英語或者旅游英語,因此具備靈活的翻譯技能對(duì)他們來說很重要.由于受試者所在班級(jí)每班分別為40名和41名學(xué)生,研究者隨機(jī)將一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班級(jí)作為控制班,并用不同的方法對(duì)其施教(實(shí)驗(yàn)班采用變譯翻譯理論指導(dǎo)下的模式教學(xué),控制班采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式).
  在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)并分

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