任務(wù)教學(xué)法在高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職生也逐漸占據(jù)了高等教育的半壁江山。英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高職英語(yǔ)教學(xué)明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)?！陡呗氂⒄Z(yǔ)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出，“重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，“目前要特別注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)”。英語(yǔ)本身就是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而高職畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平難以令人

2、滿(mǎn)意。因此，我們要在課堂教學(xué)中探索出專(zhuān)門(mén)適用于高職學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的路子，注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓他們能夠使用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際涉外交際活動(dòng)，適應(yīng)涉外市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生的需求。
　　 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種語(yǔ)言教學(xué)途徑，它以交際任務(wù)為核心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，通過(guò)學(xué)生參與完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生自然地習(xí)得語(yǔ)言，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)途徑體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)向語(yǔ)言功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移以及由“學(xué)什么

3、”到“怎樣學(xué)”的轉(zhuǎn)移。它要求以學(xué)生為中心，既要求傳授語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能，又要求注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)中已引起特別關(guān)注。它對(duì)以語(yǔ)言形式為中心、教師為中心、課本為中心的語(yǔ)言教學(xué)模式無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。
　　 本研究將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理念引入高職英語(yǔ)教學(xué)中，以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒Willis的任務(wù)型教學(xué)框架，并結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，將之與PPP教學(xué)法進(jìn)行整合，試圖探討構(gòu)建一個(gè)高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教

4、學(xué)模式，并求證該模式在教學(xué)實(shí)踐中的可行性和有效性。本研究主要采用文獻(xiàn)綜述法、實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法等。
　　 全文共五章。
　　 第一章是引言，分析了本論文研究的背景，即我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了本文的研究問(wèn)題及其意義，并對(duì)文章框架進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
　　 第二章對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的起源、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及理論基礎(chǔ)做了綜述：
　　 第三章提出了該教學(xué)實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)，闡述了該教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，測(cè)量手段與實(shí)施步

5、驟，并對(duì)任務(wù)型教學(xué)的課堂實(shí)踐加以闡述，對(duì)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的因素進(jìn)行了分析。根據(jù)Willis的任務(wù)型教學(xué)框架，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建起具有高職特色的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。
　　 第四章是數(shù)據(jù)分析和對(duì)該結(jié)果進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)比較和問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果來(lái)看，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式能夠比傳統(tǒng)的PPP教學(xué)法更有效地提高高職學(xué)生的口語(yǔ)水平，主要在于能有效地提高學(xué)生的流利度，但在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的復(fù)雜性上效果并不明顯優(yōu)于PPP，甚至在