任務(wù)教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著中國改革開放和經(jīng)濟全球化的不斷深入，中國與外國的交往越來越頻繁，英語顯得尤為重要。中國人與外國人接觸的機會越來越多了，社會對英語口語的要求也越來越高了。然而當(dāng)前的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀不令人滿意，尤其是高職院校的英語教學(xué)已不能適應(yīng)市場需求，雖然很多高職生能夠較好的掌握語法，但他們的交際能力很差，多數(shù)學(xué)生的英語口語并不如人意，“啞巴英語”現(xiàn)象在高職學(xué)生當(dāng)中極為普遍。高職生不同于普通大學(xué)生，他們是一個特殊群體。高職教育的培養(yǎng)目標是把他們培養(yǎng)成

2、實踐性強的應(yīng)用性人才而非研究型人才。教育部高教司強調(diào)要“在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語交際的能力?！边@就是說，高職英語要突出學(xué)生口頭交際能力。但高職生的英語口語水平不容樂觀。他們英語口語水平不高，對英語口語缺乏興趣和信心。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式一直不能使學(xué)生喜歡開口說英語并提高其英語實際應(yīng)用能力。因此，提高高職學(xué)生的英語口語能力不僅重要而且迫在眉睫，尋求有實踐操作意義和有價值的教學(xué)方法刻不容緩。

3、　　 任務(wù)教學(xué)法是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實踐意義的課堂教學(xué)方式，是近20多年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)。目前，國內(nèi)大部分任務(wù)型教學(xué)研究側(cè)重于該教學(xué)模式在中小學(xué)和大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，卻很少有涉及高職院校的。很多學(xué)者和教師對其在英語學(xué)習(xí)中的有效性做了研究，但很少涉及口語教學(xué)尤其是在高職院?？谡Z教學(xué)方面的研究。因此，本文作者試圖通過這次教學(xué)實驗，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到高職英語課堂

4、，檢驗任務(wù)型教學(xué)法能否有效提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語口語水平。
　　 本文是以Willis的任務(wù)教學(xué)模式為理論基礎(chǔ)，研究任務(wù)教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的作用。本文的研究對象是河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料系09級兩個不同專業(yè)的大一學(xué)生。09材料工程班為實驗班，采用任務(wù)教學(xué)法；09冶金工程班為控制班，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。調(diào)查工具是兩份調(diào)查問卷、兩份口語測試卷以及訪談。本研究的方法和程序為：實驗前，作者先對兩個班進行了問卷調(diào)查和口語測

5、試，主要調(diào)查學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、自信心以及學(xué)生的口語水平。結(jié)果表明，兩個班在這兩個方面沒有明顯差異。針對學(xué)生在英語口語中存在的問題，作者在實驗班實施任務(wù)教學(xué)時，有針對性的開展教學(xué)。首先介紹背景知識，明確教學(xué)任務(wù)，然后把不同的任務(wù)分配給不同的學(xué)習(xí)小組，小組討論并形成報告，最后，分析語言焦點并進行操練。試驗后，對學(xué)生進行第二次問卷調(diào)查和口語測試，以及學(xué)生訪談，結(jié)果顯示任務(wù)教學(xué)法對學(xué)生英語口語有積極的影響，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。所有數(shù)據(jù)借

6、助SPSS13.0軟件進行分析處理。
　　 本研究結(jié)論為：
　　 1.任務(wù)教學(xué)法能夠提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，能夠讓學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　 2.任務(wù)教學(xué)法大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力，同時也提高了他們的英語口語水平和交際能力，滿足了社會和用人單位的需求。
　　 3.任務(wù)教學(xué)法極大的促進了英語口語課堂以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。
　　 雖然本研究在多方面取得