元認知策略培訓在高職非英語專業(yè)聽力教學中的應用.pdf

1、學習策略的培養(yǎng)在很大程度上能夠促進學生的英語學習，提高學生的英語水平。而在學習策略中，元認知策略是一種較高層次的策略。它指的是學習者運用元認知知識根據(jù)自身的實際情況對學習過程進行計劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價。國內(nèi)外對元認知策略在口語、閱讀和寫作教學中的研究較多，而在高職高專聽力教學中的研究仍十分缺乏。隨著高職高專英語教學改革的不斷推進，將元認知策略應用到當前的英語聽力教學中，具有較高的指導意義。
　　本研究是基于O'Mally和C

2、hamot的元認知策略分類，結合Underwood的教學模式，將聽力過程分為三部分:一是聽前的計劃策略，二是聽中的監(jiān)測策略，三是聽后的評估策略。通過實證研究，來揭示元認知策略培訓與學生聽力水平之間的關系。
　　參與本次試驗的是來自鄭州旅游職業(yè)學院旅游管理專業(yè)大一兩個班的80名學生，一個班作為實驗組，另外一個班作為控制組。對實驗組學生教授元認知策略的知識并訓練學生將計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略有效地運用于聽力過程中;而對控制組則以傳

3、統(tǒng)教法進行教學，不進行任何元認知策略的講解和訓練。試驗前、后分別對兩個班進行英語聽力測試和元認知策略問卷調(diào)查，所得數(shù)據(jù)使用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行定量分析。實驗班在試驗后進行元認知策略的訪談，對所得結果進行定性分析。
　　研究結果發(fā)現(xiàn):元認知策略培訓能提高學生的英語聽力水平。實驗組的學生在經(jīng)歷了一個學期的元認知策略的培訓后，與控制班的學生比較，英語聽力水平有了更明顯的提高。此外，試驗前、后兩次問卷調(diào)查的結果還顯示:通過元認知策