隱喻在英語閱讀中的認知效果比較研究.pdf

1、隱喻語言無處不在,對其研究也有兩千多年的歷史,最早的論述可追溯劍亞里上多德的《修辭學》。隱喻被認為是一種修辭手段——一種純語占現象。然而,隨著認知科學的發(fā)展,隱喻被作為一種認知方式來研究。隱喻不僅僅是語言修辭手段,而主要是一種思維和行為的方式。在閂常生活中,人們往往參照他們熟知的,有形的,具體的概念來認識那些無形的,難以定義的概念,形成一個不同概念之間相互關聯(lián)的認知方式。
　　 因此,英語學習者在英語學習過程中會頻繁地接觸劍大量

2、反映隱喻式思維方式的語言表達。但由于隱喻本身矛盾性、臨時性和模糊性等特征的存在,學爿者必須最大限度地利用自己的背景知識以及隱喻式的表達去理解隱喻表達的實際意義和作者的用意所在。在英語閱讀中,英語學習者有時會出現隱喻理解上的困難:隱喻表達中每個詞語的字面意思都熟悉,但是把它們組合在一起卻不能給出正確的隱喻意義。
　　 然而,大多數的研究都存在于一語研究中,而以一種認知的方式在二語中作為研究對象并不普遍。本文主要針對非英語專業(yè)學生在

3、英語閱讀中出現的隱喻理解困難的問題,結合隱喻的認知范疇的理解,對大二50名英語學習者進行有關隱喻理解的對比測試和訪談,旨在解決如下幾個問題:1.不同水平的學習者對隱喻的理解是否不同?2.對于隱喻的理解是否影響其英語閱讀乃至英語成績?3.教師對于隱喻理解在英語教學中的作用以及其明顯度。對比測試的數據表明:1.高水平的學習者對隱喻的理解明顯高于低水平的學習者。2.高低水平的不同閱讀測試成績證明對于隱喻的理解會影響閱讀成績。3.教師在英語教學