新課程改革中教師參與不足的社會學分析.pdf

1、本文主要基于社會學視角對課程改革中的教師參與不足進行分析研究。教育是社會系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，學校是課程改革的主戰(zhàn)場，教師是課程改革的主力軍，因此，有必要基于社會學視角對教師參與不足進行研究。具體的研究內(nèi)容包括如下三個方面：
　　第一，政策制定的話語權歸屬及教育資源供需間的矛盾影響教師參與課程改革。教育及其改革都不能獨立地、自由地脫離社會整體而隨心所欲地改革，它受當前的政治、經(jīng)濟、文化、社會等因素的影響。新課程改革過程不僅受到教育系統(tǒng)

2、自身的制約，也受到整個社會系統(tǒng)的牽制。教育改革，在變革自身的同時亦需要得到其他社會子系統(tǒng)的配套支持，只有教育系統(tǒng)與其他社會子系統(tǒng)之間配合得當，教育改革才能順利地推行下去，作為教育改革實施者的教師群體才能在推動改革的過程中更加得心應手，因此要從課程改革政策制定的話語權歸屬及教育資源供需之間的矛盾兩個方面分析教師參與改革不足的原因。
　　第二，科層制學校組織管理模式制約教師參與課程改革。教育活動依賴于學校這一特殊的社會組織得以具體實施

3、，基礎教育課程改革最終的目的是在基層學校得以有效實施。最直接、最首要與教師工作以及生活發(fā)生關系的組織無疑是學校，學校對教師群體的管理可以直接或間接地影響其工作的積極性和主動性，也是教師自身職業(yè)追求得以滿足的主要影響因素，因此，有必要從學?？茖又乒芾砟Ｊ降木唧w結(jié)構(gòu)及其局限性分析影響教師參與課程改革的因素。
　　第三，教師群體及其內(nèi)部人際關系影響其參與課程改革。教師是教育教學的關鍵行動人，是新課程改革得以順利進行的主力軍，教師阻抗課程