新課程改革中的教師教學(xué)行為研究.pdf

1、新一輪的課程改革，是在目前全球社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大前提下提出的。 當(dāng)我們步入新的世紀(jì)，我們?cè)絹碓侥軌蝮w會(huì)到這個(gè)嶄新的時(shí)代，將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。新世紀(jì)我們面臨一系列挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的教學(xué)行為的挑戰(zhàn)，所以我們必須進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，而改革的最終目標(biāo)，是改革和完善基礎(chǔ)教育中傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)代合格人才奠定基礎(chǔ)。 新課程

2、對(duì)教師的教學(xué)行為提出了全新的要求，只有在正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師教學(xué)行為的弊端的前提下，我們才能夠真正理解這些要求，理解新課程改革的重要意義。 然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教學(xué)行為存在哪些弊端，其產(chǎn)生根因又是什么，要回答這些問題，需要我們?nèi)嫔钊胙芯亢推饰鰝鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)和特征。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，知識(shí)是第一位的，知識(shí)的價(jià)值是本位的，情感、態(tài)度、智力、能力等其他方面的價(jià)值都是附屬的，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從

3、根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。也就是說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的授受，學(xué)生成為盛裝知識(shí)的容器，而不是具體的有個(gè)性的人—生命主體。這便是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的根本缺陷。 新課程理念下的教師教學(xué)行為，要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師為中心的教學(xué)行為，提倡課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，并在教學(xué)過程中積極反思，注意教學(xué)協(xié)作，開展科學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)工作，有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)