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文檔簡介
1、教育變革的成敗取決于教師的教育理念與教學(xué)行為,而教師的課堂教學(xué)行為卻直接關(guān)系著教育教學(xué)的成敗。根據(jù)前人對教學(xué)行為相關(guān)概念的理念,本研究認(rèn)為高中化學(xué)教師課堂教學(xué)行為是指化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中,基于個(gè)人的教育理念、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識與技能、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與智慧,在具體的教學(xué)情境中所發(fā)生的教學(xué)操作行為方式。在新課程實(shí)施過程中,高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)行為受新課程教學(xué)理念影響必將發(fā)生一系列的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。
課程改革背景下,高中化學(xué)課程
2、在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下構(gòu)建了新的課程體系。自新課程實(shí)施以來,高中化學(xué)教師對新課程的教學(xué)理念已進(jìn)行了廣泛的學(xué)習(xí),并有了較為深入的認(rèn)識。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,其課堂教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變過程中還存在著一些問題,與新課程理念之間仍有一定的差距。本研究通過對比高中化學(xué)教師在課程改革前后的課堂教學(xué)行為,得出了其課堂教學(xué)行為在新課程實(shí)施過程中所發(fā)生的轉(zhuǎn)變,指出了教師在行為轉(zhuǎn)變過程中所存在的主要問題,并依據(jù)教學(xué)理念與教學(xué)行為之間的理論關(guān)系提出了相應(yīng)的解決對策
3、。
本文首先闡述了研究課題的提出背景及研究意義,并在此基礎(chǔ)上確定了本研究的主要內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)及研究方法。對教學(xué)行為在國內(nèi)外的研究成果進(jìn)行綜述并對教學(xué)理念與課堂教學(xué)行為的理論關(guān)系作以簡要概述,即教學(xué)理念可以促進(jìn)教學(xué)行為的改變與提升,而教學(xué)行為總代表著特定的教學(xué)理念,并在實(shí)踐過程中促使新的理念的形成?;诮虒W(xué)行為與教學(xué)理念的這種理論關(guān)系以及對高中化學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱”對比分析,指出了高中化學(xué)教師在新課程理念的指導(dǎo)下,其
4、課堂教學(xué)行為的期望變化。通過教育實(shí)踐觀察、問卷調(diào)查、集體訪談、教學(xué)案例的對比分析等方法,對高中化學(xué)教師在新課程實(shí)施前后的課堂教學(xué)行為做了一系列調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果做了統(tǒng)計(jì)與整理。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果,本研究認(rèn)為新課程實(shí)施后高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)行為在各個(gè)方面都有所轉(zhuǎn)變,但在轉(zhuǎn)變過程中還存在一些問題,這一轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谶^渡時(shí)期。
深入分析研究結(jié)論,本文針對高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變過程中所存在的問題提出了對策建議。教師應(yīng)明確自己
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